小學語文教學中如何提高學生的學習能力

李映平

【摘要】學生是課堂教學活動中的主體，所以學生學習能力的提高，也就是保證課堂教學效率的首要條件，也是關鍵的因素。作為小學語文老師，既要在教學方法上下功夫，使課堂教學更有活力，有更多的新的元素，更要在如何提高學生的學習能力上下功能，讓學生這個主體，主動發力，探索知識，獲取知識，掌握學習的方法，才是保證課堂教學質量的最有用的手段。

【關鍵詞】小學生 ?語文教學 ?學習能力 ?提高方法

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0041-01

其實我們都知道，現在的小學生生活條件改變了，接受信息和知識的渠道非常多，他們思想、智力、認識能力等，相比于過去的小學生來說高出了很多。所以，如果學生出現了學習上的困難或者障礙，大多是因為兩個原因：一是學習態度，缺少一定的積極性，二是學習能力不足，大多數學生陷在機械性的學習中。沒有積極的學習態度，也沒有科學、有效的學習方法和超強的學習能力，課堂上的東西學生都學不完整，更不要說在課下他們自主、獨立自主的學習了。比如，在考試前，老師或者家長總會問學生，復習得咋樣了。學生答，啥都會了。這種情況大多數出現在不會學習的學生身上，對于繁多的復習內容他們不知道如何入手，似乎感覺啥都會了。其實，這類學生，一上考場上不是記不起這個，就是忘記那個，僅憑課堂上老師講的東西，他們還理解、掌握得半半拉拉的東西，是答不出好成績的，久而久之使他們學習的自信心受挫。所以，作為小學語文老師，要想讓課堂教學更有質量，提高學生的學習能力是主要途徑。借此，筆者總結幾點自己在教學中的嘗試，與大家共勉：

一、培養學生學習語文的好習慣

習慣可以改變一個人，也可以毀掉一個人。對于小學生來說，有學習知識和增長能力的過程中，能養成良好的生活習慣、學習習慣，可以讓他們終身受益，幫助他們不斷成長。在小學語文教學中，我發現有一些自己學習方法，并有良好學習習慣的學生，成績就是比其他同學要好，而且他們學習得也很輕松，很愉快。所以，在小學語文教學中，老師要認識到習慣的重要性，要培養學生良好的學習、生活習慣。首先，上課要認真聽講，勤做筆;第二，課下一定要把當天學過的新課弄明白，鞏固知識;第三，通過老師布置的作業，運用新知識，使它能靈活地與舊有知識聯系、銜接，并靈活運用;第四，按時，及時地完成作業，不拖踏;第五，一定要把每一天的基礎知識，進行熟記、默寫，達到融會貫通、舉一反三的效果等。學生有了好的習慣，他們不但會在時間節奏上進行調控自己，還會認真完成老師布置的任何學習任務或者自覺根據自己的實際情況進行復習，為第二天的學習做好準備和鋪墊。

二、培養學生解決問題的能力

任何知識的學習，不僅僅是為了提升我們內在的涵養和見識，增長學生的知識，還在于解決生活中、學習中的問題。在小學語文教學中，我們要注意培養學生解決問題的意識和能力，提高學生自主學習的能力。比如，在預習時候，老師可以給學生布置一些他們能獨立完成的作業。如，閱讀課文，對課文中生字、生詞查詞字典注音，并把解釋注在旁邊或者根據課文后面的問題一邊思考，一邊讀課文等，這樣不但能提高學生的學習能力，而且也能達到更好的預習效果。學生是課堂學習的主體，要想提高學生學習能力，老師要注意在各個環節有意識的引導、發掘、培養，從方方面面提升學生的學習能力。比如，在《幸福在哪里》這一篇課文的講解后。老師可以給學生設計問題，引導學生解決問題。比如，學習了這篇課文，你們認為的幸福在哪里？這篇課文對你尋找幸福，感受幸福會有什么啟發呢？能不能結合你對幸福的認識，也談談在你看到的不同的人的幸福？等等。這些問題對于小學生來說雖然深奧，但是學習了這篇《幸福在哪里》的課文之后，大多數學生一定有自己的思考，從而使學生在解決問題過程中達到學習的目的，提高學習能力。

三、課堂上培養學生思考能力

在大多數小學語文課堂上，老師總是把內容安排得滿滿當當，面面俱到，生怕有所遺漏，使學生不理解，進而影響學習。老師的這種教學精神當然值得贊賞，但是存在的缺陷，也是顯而易見的。小學生雖然年紀小，知識基礎相對薄弱，但是他們需要思考，這樣才能讓他們在學習中知其然，也知其所以然。所以老師在教學中，一定要懂得給學生留空白，讓學生通過思考、探索知識，增長能力，也學會如何在問題中獲得知識。比如，在教《畫楊桃》這一篇課文時，老師只需要生動地講解段落、句子等。然后讓學生精讀課文，總結文中的中心思想。并寫寫自己讀完這篇課文后的感受、收獲。有沒有發現一些喜歡的好詞好句或者中心句，關鍵詞等等。有了這些空白“誘惑”或者引導，學生在精讀課文時會更投入，因為他們要獲得他們想要的東西，從而使學生的思考能力得到培養和提升。

四、教學積極運用學習工具

可能是由于學生自主意識淡薄的原因，在小學語文教學中我發現，好多學生遇到問題從不翻工具書，更不會主動借助別的學習工具，一不會、不懂就問老師。比如，在寫作文的過程中，一個字、一個詞不會寫，舉手問老師等。這樣當然方便，省時。可對于培養學生學習能力來說非常不利，再說老師也要有空間思考，也不會時時在身邊。所以，為了培養學生的學習能力，老師在教學中要培養學生積極利用一些學習工具，學會自主學習。比如，碰到生字、生詞查字典、詞典。碰對不會寫的作文題目，可以通過網絡搜集相關的例文進行閱讀，看看別人是怎么寫，為自己的作文寫作做準備;再比如，在課堂上有些內容沒聽明白，不太理解，也可以通過網上找相關的微課視頻進行再學習等等，這樣不但豐富了學生的學習方法和思路，拓展了學生的學習范圍，豐富了其學習內容，對于學生的學習能力也能達到切實的提升和增強。

總之，任何課堂教學學生是主體，只要提高學生的學習能力，老師的教學才會更輕松，學生的學習效率也才會更有質量，這對于小學語文教學質量來說無疑是一種促進。所以，作為小學語文老師，我們在具體的教學中要采取授人以漁的方法，讓學生在獲取知識的同時，也掌握相應的學習方法，提高學習能力。

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