中職學生應用寫作能力培養

潘竟權

摘要：在中職學校中所有學生必須擁有的基礎能力就是應用寫作，其不僅具備溝通交流、宣傳信息等多方面的作用，在日常生活中的應用規模也較為廣泛。基于此，在本篇文章中主要針對中職學生在應用寫作方面的能力培養，并提出創設情景、利用教材、結合讀物等途徑，旨在為中職學生的應用寫作能力培養提供參考。

關鍵詞：中職學生應用寫作能力培養途徑

中圖分類號：G718.3

在中職學校語文這門學科中，明確提出語文教學需要著重關注基礎，從而加強能力，在凸顯重點的同時讓學生加以學習，這就能夠看到中職學習的教育重點就是實踐，重視應用型人才的教育與培養。這也從某種角度上明確了中職學校對于應用寫作的教學目的，那就是讓學生自身可以具備滿足就業要求的應用寫作能力，并針對這種能力展開有效培養，從而使所有學生可以在真正意義上滿足社會的實際需求。

一、創設寫作情景加強學生的寫作興趣

在中職學校中的學生和高中學生有所不同，這主要是因為大部分中職學生在文化課方面的基礎較差，綜合素質與學習興趣等方面較低，這就會導致其在應用寫作的基礎知識、能力等多方面較為不足，而應用寫作自身在格式、意圖以及語體等方面都有一定程度的限制，從而使應用寫作的實際教學過于枯燥無味，寫作形式過于死板無法學生起到吸引的作用，也遠不如散文或是小說對學生的吸引力，因此，在中職學校中大部分學生都不太喜歡應用寫作，甚至想到就會頭疼煩躁，在日常上課時也會經常出現走神、睡覺等現象。而且這些學生在寫作方面的基礎與水平較弱，缺少應用寫作的基本常識，甚至有很多學生在一篇文章中的格式、用詞、語體等十分混亂，根本無法寫出符合就業標準的自薦信，在這種情況下，對中職學生展開應用寫作能力的有效培養時，就可以站在學生的角度所展開，針對基礎知識著手進行，并在深入了解到學生對于應用寫作的學習狀況同時，將學生的實際狀況與教學相互結合創設情景展開實際教學。創作的主要來源就是生活，但中職學生普遍都缺少對于社會生活的全面了解，缺少實踐這就是無法寫好應用寫作的關鍵因素之一。所以教師在培養學生的應用寫作能力時，就可以在課堂中按照教學內容創設相似的情景，讓課堂教育能夠得到一定程度的擴展，不僅使課堂的教學氛圍越發活躍，也有效提高了學生對于學習應用寫作的興趣與熱情，從而在真正意義上將應用寫作與日常生活相互結合，并以此在提升學生的應用寫作能力同時，讓其可以滿足就業崗位的實際需求^【1】。

• 充分利用教材 提高學生的寫作能力

在中職語文教材中的文章作品，大多數都具有一定的代表性，當學生學習這類文章作品時如果能夠完全掌握的話，就可以在日后加強對于類似文章的理解，而且也會將自己在文章中的理解加入到自己的應用寫作之中。因此，教師在培養學生的應用寫作能力時，就可以充分利用教材的作用，引導學生在其中挖掘核心知識，從而有效提高自身的應用寫作能力。在教師針對文章進行講解時，還需要引導學生深入文章的意義之中，親身感受到文章中的情景，例如在講解《石縫間的生命》時，就可以先讓所有學生了解此篇文章的年代雖然十分久遠，但其蘊含的意義與內容不會因為時間的流逝而出現改變，并引導學生在學習過程中聯想自己是石縫中的那顆野草，從而使學生了解到野草都可以在石縫中頑強生存，自己也需要具有頑強的能力，從而為應用寫作打下良好基礎。

三、結合課外讀物擴展學生的寫作范圍

如果想要充分培養學生的應用寫作能力，并使學生能夠寫出有質量的文章，就需要讓學生具有豐富的相關經驗與知識，因此，在培養學生的應用寫作能力時，就可以充分結合課外讀物，這樣不僅能夠通過讀物知識來擴展學生的寫作范圍，還能夠提高學生在寫作方面的綜合素質。例如教師在將講解《石縫間的生命》時，就可以提前讓學生尋找有關堅定信念方面的詩詞，在課堂中讓學生將所有收集的詩詞展開閱讀，如：《滕王閣序》中的“窮且益堅，不墜青云之志”，又如：《警世賢文》中的“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等。這樣不僅可以讓學生了解到詩詞中的主要意義，潛移默化的培養學生堅定的信念，還能夠有效擴展自身的應用寫作知識與范圍，從而在有效加強學生在應用寫作方面的能力同時，為應用寫作打下堅固基礎^【2】。

四、與實際相結合明確學生的寫作現狀

由于中職學生完成學業后就需要面臨就業問題，而在如今市場中的競爭十分激烈，如果學生進入到工作崗位之后不善于溝通、交流的話，就無法與同事之間保持良好的合作關系，也無法發揮出隊伍的主要作用;如果作為專業人員卻無法理解相關設備或技術的應用說明的話，就無法勝任這份工作;如果學生的個人簡歷過于潦草或是全篇錯字的話，就無法在職位競爭中脫穎而出。因此，中職教師一定要重新的了解學生在寫作方面的實際狀況，從而在與實際相結合的同時，明確學生的寫作現狀，這樣就可以讓其知道自身的缺點與優點，在今后的學習過程中彌補自身的不足之處，而且在培養學生的寫作能力時，一定要嚴格遵守實用性的主要理念，這主要是因為寫生在日后步入社會時，經常會通過簡歷、求職信、合同以及工作規劃或總結等書寫材料，解決日常生活、工作以及學習過程中的各類問題，因此，在教育與培養學生的應用學作能力時，一定要與學生的實際狀況相互結合，從而為社會各界提供更多具備專業能力與知識的相關人才。

五、充分利用游戲增強學生的自主能力

自主寫作主要指的就是讓中職學生通過眼睛與心靈，對周圍的人、事、物展開全面觀察與感受，最后把自己在感受觀察過程中的體驗通過文字形式寫出來。曾有位古代的思想家提到：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，所以當中職學生自身在寫作與應用方面具備一定程度的積累時，就應該充分利用學生自身的興趣，來增強學生的自主能力，在學生階段最大的興趣與樂趣就是玩，因此，當教師了解這一點后，就可以利用游戲中的樂趣對學生展開教育，這樣不僅能夠使學生更加愉快的學習相關知識，也能夠加深學生對于相關知識的理解與印象^【3】。主要可以通過以下幾方面著手進行：（1）組織游戲。在培養中職學生的應用寫作能力時，可以在課堂中先組織游戲，再讓學生將自己的感受寫成作文，例如：可以將班級中的所有學生分成小組形式，或是所有男學生一組所有女學生一組，然后拿出一張紙要求學生放到頭頂，從講臺對面走到講臺上，但是在行走的過程中不能通過手去觸碰紙張，在游戲過程中無論是參與學生還是旁觀學生都有著很大的興趣，當游戲結束后還可以給第一名適當的獎勵與表揚，這樣學生也十分愿意參與到課堂游戲之后，在學生的情趣都保持在興奮的狀態時，就可以引導學生回想游戲過程中參與學生的動作、表情以及語言等，再讓學生將這些通過文字寫出來，這樣所有學生所寫的作文都非常真實，還能夠有效增強學生的自主能力。（2）組織表演。在中職院校中通常都會有一些活動與演出，所以教師在培養學生的應用寫作能力時，就可以讓學生編寫劇本去參加這些活動與演出，在編寫的過程中教師可以適當的提出一些想法，以免學生無法確定應該寫什么內容，無論學生表演的效果怎么樣，但寫出來的劇本卻十分有趣，從而有效增強學生對于應用寫作的自主學習能力。

結束語：綜上所述，應用寫作是一種具備較強特點的技能，與針對理科生所展開的培訓方法有所不同，因此，在針對中職學生的應用學作能力展開有效培養時，一定要秉持循序漸進的方式所展開，在教學與實踐的過程中開展有效培養，并以此來培養學生在創新與分析等方面的能力，這樣就可以有效提高中職學生在應用寫作方面的能力水準。另外，教師還需要針對應用寫作的教育模式展開不斷改善，從而在有效提升教學的實際質量同時，為社會提供更多應用類型的相關人才。

參考文獻：

[1]許秀英. 淺談中職文秘專業學生應用寫作能力的培養[J]. 素質教育論壇， 2017（11）：37-38.

[2]黃五玉. 取舍中建構，改變中促進——例談中職語文應用文寫作教學[J]. 求知導刊， 2017（31）：77-77.