《論語》滲透在語文教學中的幾點思考

胡科烽

【摘要】孔子作為偉大的教育家，其教育理念再不僅僅教授學生知識，而是通過知識來讓學生掌握具體的學習方法。這一理念在現階段的語文教學中同樣可以發揮作用，通過《論語》內容的滲透，給語文教學帶來新的啟發，從教學實踐中總結和歸納其價值與應用方案。

【關鍵詞】論語 ?語文教學 ?思考

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0058-02

論語作為儒家學派的代表作品，能夠直接體現出孔子的政治主張、道德理念與教育原則，其中的很多內容也表現出了孔子在教育工作中的態度。我們對這些內容進行收集和整理，一方面可以豐富學習其思想研究理論，另一方面可以給現代教學提供實踐性的指導，也是教育工作者們需要思考的問題。

一、《論語》體現出的教育理念

（一）理性的教育情感

在《論語》當中多次表現出理性化的情感理念，在《朱注》中提到的“人有欲則無剛”中，剛指的是內心的堅定力量，是一種意識的表現形態，即外在的行為表現能夠讓自身趨于理性，不被欲望所支配。這顯然是其思想的重要組成部分，提倡將理性融入情感元素當中，既不過度情感泛濫，但也不否認人情的存在。將其融入現代教育當中，即既關注學生的能力養成，同時也要嚴格約束其學習行為。

（二）明確的教育語言

孔子教育思想的深刻性不僅表現在他的態度上，同時也體現出其思想與邏輯上。孔子的教育思想其實并不是佶屈聱牙的復雜內容，在涉及到一些深奧的問題時，通常會以一種生活化的表現形式來說明，即從生活中的案例來分析應該“如何做”，并且“怎么做”，將理論性的內容以簡單的語言形式進行表達。例如我們熟知的“知之為知之，不知為不知，是知也”一句中，實際上就體現了我們對于教育事業的應有態度，即在不斷進步與總結錯誤的前提下而發展。所以，孔子對學生的教育通過《論語》進行滲透，我們作為教育工作者也應該教導學生如何培養學習意識。

二、《論語》滲透在語文教學中的方法

（一）教學態度的轉變

和學習一樣，要做好語文教學工作也需要一個良好的教學態度。正如《述而》中所表達的就是對學生的熱愛，對教育事業的積極態度。孔子能夠多次地回答一個學生的提問，并根據提問者的不同特點，對同一個問題展開不同的解答。所以我們在語文教學的過程中，對于學生提出的問題，也應該基于學生的能力差異，向其解答問題的不同方面，同時制定相應的學習目標。另外，孔子與其學生的關系即“亦師亦友”的關系，雖然他被尊稱為“孔圣人”，但是在自己的學生面前，他也能夠謙虛地表達自己在某些方面不如自己的學生。語文教學本身也是一個不斷發展的教學過程，語文學科的知識架構會隨著教育發展而產生改變，我們在教育態度上也可以參考《論語》來進行調整[1]。

（二）教學方法的新思考

孔子門下弟子三千，《論語》中也體現出了其因材施教的特點。有一次子路問孔子“聞斯行諸？”，而孔子知道子路的性格比較急，因此勸他當父母兄弟在時，要冷靜思考，而不是隨便想到什么就去做什么;同樣的問題冉有也問過，孔子的回答卻相反，因為冉有的性格比較懦弱，因此通過鼓勵的方式來進行說明。對于現階段的語文學科來說，根據每個學生的特點展開因材施教，注重個體的獨立性成為了重要的教學舉措。雖然這一理念在現代教學中一直有所提及，但如何真正地開展也是一項系統性的工作，需要教師從實踐中總結經驗，對于現代教學活動也具有重要的借鑒價值。

（三）注重學生人格培養

《論語》中體現出的孔子教育理念中，重視對學生人格和心性的養成，教導學生從“明道”而“行道”。在語文課程標準當中，課程基本理念中也提到了學生的情感與人生態度問題，而語文課程本身也融入了知識學習和能力學習的相關要求，我們作為教師，需充分利用語文課程所具有的文化價值，將其傳授給學生，向學生傳達正確的人生觀與價值觀[2]。在今后的教育過程中，我們也應該深化孔子儒家思想的核心，明確《論語》對于現代教育的作用，重點提升學生的文化修養與道德素質，也為語文學科素養形成打好基礎。

在現代素質教育的要求下，學生的全面發展也是未來學科素養的重要組成部分，孔子的教育思想中也明確了成人和成才之間的聯系，提示我們不僅要將學生培養成為社會需求的人才，更要注重其人格塑造，真正地符合“成人”標準。

三、結語

孔子的教育思想重點在“學”，提示我們不僅要關注學生的知識水平，更要關注其素養形成，達到《論語》中所提到的“成人”。語文學科作為人文學科，其價值也將體現在未來的教學實踐當中，促進教學思路與教學過程的不斷革新，建立良好的教學體系和師生關系。

參考文獻：

[1]宋顯常.論語法在小學語文教學中的作用[J].讀與寫（教育教學刊）.2017（12）

[2]王一峰.論在小學語文教學中滲透傳統文化的新視角[J].課程教育研究.2016（27）