淺談趣味性小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展

張花

【摘要】語(yǔ)文這一科目的教學(xué)要求小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的漢字、拼音、聲調(diào)，然后進(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀和理解課文內(nèi)容，以及進(jìn)行一定的寫(xiě)作。小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠?qū)⑴囵B(yǎng)小學(xué)生各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)以趣味性的方式展開(kāi)，在豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而更好地提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】趣味性 ?小學(xué)語(yǔ)文 ?教學(xué)活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G623.23 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0068-01

小學(xué)階段的學(xué)生思維邏輯比較活躍，但是各方面的學(xué)習(xí)能力還有待培養(yǎng)和提高，小學(xué)各科教師都應(yīng)該能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，開(kāi)展趣味性的課堂學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，趣味性的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展能夠使得一貫枯燥乏味的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容變得豐富有趣，能夠極大地引起小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)注意力。

一、利用多媒體開(kāi)展趣味性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并將信息技術(shù)這一科技應(yīng)用到日常的小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠根據(jù)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，開(kāi)展趣味性的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式的同時(shí)也能夠使得語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)富有趣味。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“動(dòng)物兒歌”這一內(nèi)容時(shí)，就可以利用多媒體開(kāi)展這一內(nèi)容的教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備好與“動(dòng)物兒歌”內(nèi)容一致的教學(xué)視頻，通過(guò)繪聲繪色的視頻開(kāi)展課堂導(dǎo)學(xué)，能夠在課堂之初就抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂之初可以說(shuō)“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新內(nèi)容《動(dòng)物之歌》，在開(kāi)始學(xué)習(xí)該課文之前，老師先請(qǐng)同學(xué)們觀看一個(gè)視頻，通過(guò)視頻來(lái)學(xué)習(xí)《動(dòng)物之歌》”，小學(xué)語(yǔ)文教師帶領(lǐng)小學(xué)生認(rèn)真觀看《動(dòng)物之歌》的視頻。緊接著，小學(xué)語(yǔ)文教師再引導(dǎo)小學(xué)生回歸課本，學(xué)習(xí)課本中的生詞、拼音，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)新的漢字和拼音。小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)新漢字如“蜻蜓”的時(shí)候，可以提出問(wèn)題如“同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了‘蜻蜓這兩個(gè)字，那你們能根據(jù)讀音來(lái)寫(xiě)出它們的拼音嗎？你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)漢字有什么特點(diǎn)嗎？可以從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和偏旁部首來(lái)理解”。小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)新漢字的時(shí)候，通過(guò)一定的問(wèn)題引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的拼音和結(jié)構(gòu)以及偏旁部首，幫助小學(xué)生更好地理解和掌握漢字。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)課文中的《動(dòng)物之歌》來(lái)學(xué)習(xí)漢字、拼音以及不同動(dòng)物的特點(diǎn)后，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)唱歌的形式來(lái)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，加深小學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以再次請(qǐng)小學(xué)生觀看《動(dòng)物之歌》的視頻，鼓勵(lì)小學(xué)生跟著多媒體播放的視頻一起唱，這樣還鍛煉了小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，豐富了語(yǔ)文課堂教學(xué)的元素，提高了小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、有趣的情境以及情境表演的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展

小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容的豐富性決定了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富性，小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠利用多媒體開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)以外，還要能夠創(chuàng)設(shè)出培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)能力的情境教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的情境或者根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材中的情境開(kāi)展有趣的情境再現(xiàn)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的情感表達(dá)，進(jìn)而提高小學(xué)生的表現(xiàn)力。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展《丑小鴨》這一童話故事的教學(xué)時(shí)，就可以將情境教學(xué)法引入到這一語(yǔ)文課堂活動(dòng)中來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教師首先要先對(duì)小學(xué)生進(jìn)行這一內(nèi)容的基礎(chǔ)教學(xué)，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)可以說(shuō)“同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事《丑小鴨》，現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課本內(nèi)容，熟悉該課文中的生字和拼音，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀”，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常的語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，然后教師再進(jìn)行輔導(dǎo)。在小學(xué)生能夠熟讀課文后，小學(xué)語(yǔ)文教師帶領(lǐng)小學(xué)生對(duì)《丑小鴨》這一內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的深入探究，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)這一童話故事的寓意，豐富小學(xué)生的情感分析。最后小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)完本課文后，可以說(shuō)“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《丑小鴨》這一童話故事，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行課堂上的情境表演，想要上臺(tái)表演的同學(xué)請(qǐng)積極舉手”。小學(xué)語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)小學(xué)生積極上臺(tái)表演，并讓上臺(tái)表演的小學(xué)生合理分配角色，在具體的情境表演中，小學(xué)語(yǔ)文教師還要鼓勵(lì)小學(xué)生積極發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，大膽地進(jìn)行臨場(chǎng)發(fā)揮表演。小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容開(kāi)展有趣的情境表演教學(xué)活動(dòng)，能夠鍛煉小學(xué)生的表現(xiàn)力，還能夠幫助小學(xué)生在具體的情境表演中提高自己的情感表達(dá)能力以及提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、小組合作探究學(xué)習(xí)的趣味語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用

小組合作探究的學(xué)習(xí)模式被各個(gè)階段的各科教師廣泛應(yīng)用，小學(xué)語(yǔ)文教師也要能夠開(kāi)展有趣的小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，在趣味的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神以及提高小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)語(yǔ)文教師也要能夠關(guān)注到不同小學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，促進(jìn)全班小學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步。

如，在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這一內(nèi)容時(shí)，就可以開(kāi)展小組合作探究的學(xué)習(xí)模式。應(yīng)該先把全班小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組，然后再開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。教師在引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)這一課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可以說(shuō)“同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這一課文，老師已經(jīng)對(duì)你們進(jìn)行了分組，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后回答老師的問(wèn)題。老師的第一個(gè)問(wèn)題是：文中的曹沖稱大象的重量時(shí)，具體是怎么做的？第二個(gè)問(wèn)題是：這篇課文有什么寓意？你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？，討論結(jié)束后請(qǐng)小組代表回答問(wèn)題”。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展具體的小組合作探究的學(xué)習(xí)課堂時(shí)，將自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)滲透該學(xué)習(xí)課堂中，能夠多方面地培養(yǎng)小學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的提高。教師讓小學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，也要能夠密切關(guān)注每個(gè)小組的討論情況，給予小學(xué)生一定的輔導(dǎo)。在小組討論結(jié)束后，教師積極鼓勵(lì)每個(gè)小組代表積極在課堂上與其他小組和教師分享本小組的討論成果，還要鼓勵(lì)有不同意見(jiàn)的小組勇于提出自己小組的討論結(jié)果，或者對(duì)其他小組的討論結(jié)果進(jìn)行一定的補(bǔ)充。這樣富有趣味、富有意義的小組合作探究學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，不僅能夠促進(jìn)組內(nèi)小學(xué)生共同進(jìn)步，還能夠通過(guò)組與組之間的交流合作促進(jìn)全班小學(xué)生的共同發(fā)展。最后，針對(duì)小組學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，此外，小學(xué)語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)小學(xué)生敢于對(duì)教師的總結(jié)提出自己的疑問(wèn)，在和小學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討中，進(jìn)一步提高小學(xué)生的認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠緊密貼合小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)思別樣的教學(xué)方式，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)課堂氛圍。通過(guò)有趣的教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生的情感表達(dá)能力，提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，進(jìn)而提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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