淺析小學語文經典誦讀存在的問題及對策

馬秀玲

【摘要】在社會經濟快速發展的形勢下，人們開始意識到誦讀國學經典的重要性。在小學教育階段，利用語文學科教學引導學生進行經典誦讀，符合時代發展要求，同時也有助于傳承經典，培養小學生的高尚道德品質。在本篇文章中，筆者圍繞“小學語文經典誦讀的價值、問題以及解決對策”展開具體的分析與研究。

【關鍵詞】小學語文? 經典誦讀? 問題? 對策

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0086-01

國學經典中蘊含了寶貴的民族精神和民族傳統文化，在小學階段開展國學經典誦讀教學，有助于培養學生對國學經典的熱情，同時引導學生樹立正確的思想價值觀和人生世界觀。立足于長遠視角而言，小學階段的國學經典誦讀教學，對于培養民族復興人才也非常有利。可以說，無論是從學生個人層面而言，還是從國家發展層面而言，在小學語文學科體系中融入國學經典誦讀教育環節，有著重大意義。

1.經典誦讀在小學語文學科教學中的價值

1.1有助于培養學生的高尚道德情操

高尚道德情操的培養，需要從小抓起。在小學教育階段，重視對學生進行經典誦讀教學，讓學生長時間受到優秀傳統文化的熏陶，對于學生高尚道德品質和正確價值觀的形成非常有利。

1.2有助于完善學生的知識結構體系

國學經典作為語文學科教育體系中的重要組成部分，其教學成效不僅關系到學生的語文學科成績，而且關系到學生的整體知識結構完整程度。在小學語文學科教學體系中，重視國學經典誦讀教學，讓學生接觸到內涵豐富的經典篇章，是幫助學生完善知識結構體系的重大舉措。

2.小學語文經典誦讀存在的問題

2.1誦讀范圍不夠廣泛

很多小學語文教師認為，國學經典誦讀指的就是：圍繞課本上的古詩文進行誦讀。基于這種認知觀念，教師只帶領學生誦讀教材上的經典古詩文。在這種情況下，小學生的國學經典誦讀范圍局限于教材，涉及面非常狹窄。

2.2誦讀時間缺乏保障

由于小學語文學科課程時間有限，很多教師認為在課堂上頻繁地開展國學經典誦讀教學，會延誤教學進度，不利于向學生傳授基礎理論知識，影響到學生的語文學科素質。這部分教師很少在課堂上組織學生進行經典誦讀，而是僅僅要求學生利用課后時間自由朗讀和背誦部分國學篇章。教師對國學經典誦讀的不重視，導致學生的經典誦讀時間缺乏保障。

2.3誦讀方法過于單一

在指導小學生誦讀經典的時候，很多小學語文教師在帶領學生初步朗讀國學經典以及簡單的講解了經典內容之后，要求學生背誦經典篇章。這種誦讀方式，強調學生對國學經典進行死記硬背，過于單一，并且還會讓學生感覺國學經典枯燥無味，造成學生喪失對國學經典的誦讀興趣。

3.小學語文經典誦讀對策

3.1拓寬誦讀范圍

小學語文教師應該突破傳統認知，將古詩文之外的國學經典以及課外書籍中的國學經典篇章引入課堂，有效豐富國學經典誦讀內容，使得學生的經典誦讀范圍得以拓展。

3.2保障誦讀時間

小學語文經典誦讀時間的保障方法有很多，其中比較具有代表性的有以下兩種：一是，晨讀。正所謂“一日之計在于晨”，借助晨讀時間，引導學生誦讀國學經典，意義非常重大。在實踐指導環節，教師可以與小學生一起相約晨讀，讓小學生利用早上的時間誦讀國學經典篇章，使得學生能夠逐步積累國學經典內容。二是，將經典誦讀環節納入校本課程體系中。經典國學誦讀的開展，有助于培養小學生的良好道德品質，提升學生的語文學科素養。為了引起廣大教師和學生對國學經典的重視，教育部門可以將經典誦讀納入語文學科課程體系中，保障小學生的經典誦讀時間。如，可以根據小學生的實際情況，編制《孔孟之道》等校本課程，要求小學語文教師每周利用一到兩節課的時間，專門講解國學經典內容，并且指導學生進行誦讀。

3.3豐富誦讀方法

3.3.1范讀

例如，針對《三字經》中的“人之初，性本善;性相近，習相遠，茍不教，性乃遷;教之道，貴以專……”這部分內容，教師可以采取范讀的方式，指導學生對誦讀節奏進行準確把握，為學生理解這些句子的內涵，奠定基礎。

3.3.2摘錄

很多千古名句都來自于國學經典篇章，而這些名句中，往往蘊藏著豐富的內涵。在引導小學生進行國學經典誦讀的過程中，教師可以讓學生摘錄一些名句，讓學生加深對這些名句的印象，強化國學經典誦讀效果。例如，《論語》中子曰：“學而時習之，不亦悅乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎”;《史記》燕雀安知鴻鵠之志哉！在引導學生誦讀國學經典時，教師就可以鼓勵學生摘錄這類千古名句，實現對國學經典內容的有效積累。

結束語

總之，在具體的教學實踐活動中，小學語文教師應該把握正確的經典誦讀指導方法，讓小學生真正愛上國學經典，養成誦讀經典的良好習慣，實現文化修養的不斷提升。

參考文獻：

[1]蔣彬.試析小學語文經典誦讀教學的問題及應對方法[J]. 農家參謀， 2017（13）：97.