網絡環境下小學高年級語文閱讀教學的幾點體會

汪紅林

【摘要】義務教育語文課程標準強調和倡導要強化學生文章閱讀理解、思想和情感表達交流等基本能力的培養，還要提升學生依托現代教育技術進行信息搜集、利用與處理的能力，并明確指出，要讓學生借助網絡和圖書館對自身需要的資料和信息進行科學利用。同時，當前互聯網信息技術獲得了空前的發展，能夠強化與教育教學的深度融合，為教學方法模式的創新、教學技術手段的轉變提供支撐與動力。本文主要對網絡環境下小學高年級語文閱讀教學進行分析和探究。

【關鍵詞】網絡環境 ?小學高年級語文 ?閱讀教學

【中圖分類號】G623.23 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0081-02

一、以網絡資源為載體實現教學情境有效創設

小學語文教材中的文章雖配有一定的插圖，但主要以文字語言為主，總體上相對比較抽象，需要學生在文字語言的基礎上對情境進行想象與體會，而且小學階段的學生的思維發展上處于感性階段，基于此，著眼于讓小學生對文字中所描繪的形象進行深刻認識與體會，教師可以以網絡技術為依托，對作品中的人物和景物形象進行演示。比如，在進行《月光曲》一文的教學中，教師可以借助互聯網將貝多芬的《月光曲》一首曲目的視頻下載下來，并對其進行播放，在音樂旋律的跳動之中，借助屏幕進行美好情境的展示：茫茫大海之中月亮慢慢升起，海面之上銀光滿布，月亮升高中穿過層層云絲，霎時間海上風氣浪涌，翻滾的浪花在月光照耀之下雪亮雪亮的，朝著岸邊拍過來……在播放完視頻之后，教師可以提出幾個問題，讓學生進行思考和探究：1.這首曲目是否動聽優雅？2.這首曲目的作者是誰？3.曲目中的旋律與視頻中呈現的內容之間的關系是什么？4.作者是如何進行這首曲目創作的？借助這樣的情境創設和問題創設，就能夠實現學生學習興趣多角度、全方位地激發，助力學生強烈學習動機和探究欲望的激發，在對學習目的進行進一步明確的基礎上，強化學生對所學知識內容的注意力聚焦，提升了課堂的靈動性、吸引力和感染力。

二、以網絡資源為載體實現教學資源豐富拓展

教師可以充分依托網絡資源快捷、豐富的基本特點，在教材文章內容的基礎上進行必要的、合理的補充，以此強化學生語文素養的豐富和拓展。比如，在進行《桂林山水》一文的教學中，著眼于讓學生更加深入地了解和體會桂林山水之險、秀、奇等特點，教師可以組織學生借助互聯網對有關桂林山水的視頻、音像、圖片和文字資料等進行瀏覽，這樣不僅可以讓學生對多姿多彩的桂林山水景觀進行瀏覽與觀賞，而且有助于深化學生基于文章知識內容的認知與理解。在進行《草船借箭》一文的教學中，從教材文章中學生僅僅能夠對諸葛亮的神機妙算進行認知和了解，而對于周瑜為難諸葛亮的主要原因以及諸葛亮深入到東吳的糾葛恩怨等充滿疑慮和困惑。基于此，教師可以組織和引導學生借助互聯網對《三國演義》的相關資料進行查閱和學習，將草船借箭發生的歷史背景搞清楚、弄明白，之后再組織學生對草船借箭的電視片段進行觀看，從而幫助和引導學生形成基于文章知識內容、涉及人物個性特點的全面認識把握、深刻理解和感悟。這個過程中不僅強化了小學生名著閱讀興趣的激引，而且對于涵養和積淀小學生文學素養也是極為有益的。

三、以網絡資源為支撐提升學生自主閱讀能力

核心素養背景下要求要注重學生自主學習意識和能力的培養，幫助和引導學生形成科學的學習方法和模式。基于此，在小學語文教學中教師可以借助網絡資源積極搭建學生自主閱讀學習平臺。在課前教師可以借助互聯網進行經典微課視頻的下載或自身結合教學實際進行錄制，提出幾個引領學生閱讀思考的關鍵性、引領性問題，并借助網絡資源發送給學生，讓學生對照微課視頻進行充分的課前預習學習對問題進行思考和回答，同時將自身在學習過程中遇到的疑慮和困惑上傳到班級學習網絡平臺之中，并將自身預習學習中的思考、感悟、體會等上傳上去，教師借助網絡學習平臺對學生反饋信息進行了解、分析和把握，確定課堂教育教學中需要重點講解、闡釋、點撥、引導的內容。比如，在進行《難忘的一課》一文教學中，教師在錄制微課視頻的基礎上，提出問題：這節課是一種什么樣的課？這節課讓作者感到難忘的原因是什么？在學習效果反饋中發現學生對“難忘”的認知和理解不夠清晰、深度不足，在課堂教學中播放《我的中國心》這首歌曲，并就“難忘”進行重點講解闡釋，這樣學生就能夠實現認知深度的拓展、理解層次的深化。

結語

小學語文高年級閱讀教學中教師應當強化網絡資源的利用，要以網絡資源為載體實現教學情境有效創設、實現教學資源豐富拓展、提升學生自主閱讀能力，讓網絡資源為小學生語文核心素養的培養和提升插上理想的翅膀、提供有效的支撐。

參考文獻：

[1]劉嬙.網絡環境下小學語文閱讀教學的幾點體會[J].新課程（小學），2018（12）.