少數(shù)民族地區(qū)輔導員職業(yè)能力提升路徑研究

【摘要】社會經(jīng)濟科技快速發(fā)展，國家大力推進教育改革，在當前新課改模式下促進少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展，應(yīng)充分考慮到當?shù)亟逃l(fā)展的的各種影響因素。本文首先就當前少數(shù)民族地區(qū)高校大學生的特征進行分析，基于學生的實際情況對輔導員能力提出更高的要求，并且就當下少數(shù)民族地區(qū)高校輔導員能力的現(xiàn)狀進行分析，基于現(xiàn)狀提出幾點有效的措施幫助輔導員職業(yè)能力的提升，希望可以為實踐提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族；輔導員職業(yè)能力；現(xiàn)狀；提升路徑

【中圖分類號】G645.1 【文獻標識碼】A

基金項目：項目名稱“大學物理教學思想政治教育的融入研究”；項目來源：2019年度山西省高等學校哲學社會科學研究項目（思想政治教育專項）（項目編號：2019zsszsx053）。

一、少數(shù)民族地區(qū)高校大學生特征

（一）強烈的民族意識

少數(shù)民族地區(qū)由于多種因素影響導致成員存在一些偏激意識，長期歷史影響作用下，受當?shù)匚幕挠绊懮贁?shù)民族人員都比較熱愛自己的民族，他們認為自己的民族具有非常大的優(yōu)越感，人們尊重他們的民族會讓他們充滿自豪，而且以此為基礎(chǔ)，他們也會對尊重者展現(xiàn)出自己的信任感。受這種渴望被尊重與理解的意識影響，如果沒有被尊重和理解心理上就會出現(xiàn)一些壓抑狀態(tài)，產(chǎn)生各種不良情緒，特別是對于那一些比較歧視、侮辱性的思想會比較偏激。

（二）行為表現(xiàn)有一定從眾性、盲目性

少數(shù)民族大學生在日常行為上具有一定的從眾盲目性，大多數(shù)的少數(shù)民族學生在對事物判斷時缺乏自身的標準，不能具備自身對事物判斷的依據(jù)，在考慮事物的過程中容易出現(xiàn)偏激情緒，而且由于受其自身因素影響，處理事務(wù)考慮不全面，在處理事情過程中盲目從眾，而且由于其實際經(jīng)驗不足、缺少相關(guān)的認知，導致處理問題缺乏素養(yǎng)，在行為表現(xiàn)上尤為突出。

（三）自卑心理

少數(shù)民族地區(qū)受長期的歷史和當?shù)亟?jīng)濟文化落后的現(xiàn)狀，部分在校大學生學習過程中缺乏相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識，而且與漢族學生相比而言，少數(shù)民族的學生對新知識的接受能力比較差，所以導致少數(shù)民族學生學習成績比較差。除此之外，周圍的學生大多數(shù)是漢族，不能充分理解他們的民族習慣，長期影響下也會導致少數(shù)民族學生出現(xiàn)自卑的心理。

（四）綜合素質(zhì)低

少數(shù)民族地區(qū)一般比較偏僻，相對來說經(jīng)濟發(fā)展比較落后，也就造成了當?shù)亟逃奖容^差，綜合各種因素，導致少數(shù)民族學生整體素質(zhì)比較低，從當前的高校錄取，對于少數(shù)民族的政策就可以看到。

二、少數(shù)民族地區(qū)高校輔導員能力要求分析

目前，國家大力推進教育改革，實現(xiàn)少數(shù)民族大學生教育改善，要切實分析當?shù)氐母鞣N實際因素，針對實際問題提升輔導員隊伍建設(shè)，讓少數(shù)民族地區(qū)輔導員職業(yè)能力不斷提升，促進當?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展。當前各民族文化多元化發(fā)展，基于當下各少數(shù)民族地區(qū)高校大學生的實際特征，分析高校教育中存在的實際性問題，充分認識到少數(shù)民族地區(qū)高校輔導員應(yīng)具備的各項素質(zhì)。

（一）少數(shù)民族地區(qū)的輔導員應(yīng)該具備過硬的政治素質(zhì)

從少數(shù)民族地區(qū)學生表現(xiàn)出來的各種基本特征可知，在當?shù)剡M行教育的輔導員必須堅定自己的政治素養(yǎng)，在教育實踐中堅持共產(chǎn)主義，給學生講解相關(guān)的民族政策，積極做好各項宣傳指導工作。高校在管理實踐中，也需要不斷從制度上進行規(guī)范，使輔導員能夠?qū)W會自我管理，在自我督促的前提下學習更多的理論知識，增加相關(guān)知識學習的主動性。

（二）少數(shù)民族地區(qū)的輔導員應(yīng)該具備良好的道德素養(yǎng)

當前，各高校重點把握大學生的思想政治教育，輔導員作為指導者，企業(yè)自身必須具備良好的道德素養(yǎng)，在工作實踐中積極認真，以嚴謹?shù)淖黠L影響學生，給學生傳染一種積極向上的風貌，讓學生通過教師的具體表現(xiàn)深受影響。分析輔導員的實際工作，我們可知作為少數(shù)民族高校輔導員其工作非常復雜，在工作實踐中需要考慮多種問題，要關(guān)心每一個學生的健康成長，在日常生活中會忽略了自身的假日權(quán)益等，為了保障學生更好的成才需要每天辛勤工作，堅定信念愛崗敬業(yè)，全身心地投入到教育工作中。

（三）少數(shù)民族地區(qū)的輔導員應(yīng)該具有較強的組織管理能力

輔導員工作實踐中大多數(shù)是起組織管理的作用，維持班級的正常秩序，在教育學生的過程中指導學生，作為各項活動的組織者，通過各項具體措施實現(xiàn)教育學生的目的。在實踐教學過程中，要把國家和學校的各項制度充分落實下去，基于學生發(fā)展的實際要求開展豐富的社會活動，基于種種需求輔導員又具備整體宏觀上的思想，以思想帶動行為，通過宏觀上的全局調(diào)控能力的充分發(fā)揮，把握班機發(fā)展的大方向，在具體細節(jié)過程中展現(xiàn)自身的指導能力。

三、少數(shù)民族地區(qū)高校輔導員能力現(xiàn)狀分析

當前，少數(shù)民族地區(qū)的輔導員很多都是剛畢業(yè)的優(yōu)秀學生進行競聘以后上崗的，受學校教育影響，他們在自身的管理約束能力比較強，但是從學生轉(zhuǎn)變到教師這一職位并沒有實現(xiàn)很好的過渡，學生進入社會工作缺乏一定的社會經(jīng)驗能力，受自身認知的影響，在開展實際教育工作中會受到各方面的限制，不利于學生的幸福，所以，需要在教育實踐中不斷提升自我管理能力。

少數(shù)民族地區(qū)輔導員需要在教育實踐中不斷提升自身的專業(yè)知識能力，在課內(nèi)外多閱讀相關(guān)的教學資料，了解相關(guān)學科知識，加強自我學習，實現(xiàn)自身理論知識的儲備增加，以此為基礎(chǔ)提升自身的綜合素養(yǎng)，形成當代大學生思想政治教育結(jié)合各項科學指導的整體發(fā)展模式。

基于當前少數(shù)民族輔導員年齡特征，分析他們在實際工作中的根本特點主要是基于當代在校大學生主體的實際問題，學生管理工作比較復雜，所以，輔導員需要不斷提升工作管理能力，在工作實踐過程中積極探索，不斷接觸新情況和新事物，通過實踐豐富管理經(jīng)驗，在自身總結(jié)的基礎(chǔ)上提高自身能力。

四、少數(shù)民族地區(qū)高校輔導員能力提升路徑研究

基于當前少數(shù)民族高校輔導員工作的現(xiàn)狀，逐漸建立健全相關(guān)的聘任和晉升制度，應(yīng)該改變現(xiàn)有的輔導員教師隊伍流動，提高輔導員在工作中的積極性。立足當前的需要拓展輔導員晉升渠道，通過外在制度的規(guī)范讓輔導員加強自我管理，在有效約束機制下不斷提升自身的專業(yè)能力。高校輔導員工作比較復雜，崗位有其特殊性，在工作實踐中需要考慮多種要素，因此，在實際考核過程中應(yīng)該考慮一些激勵機制，通過有效激勵提升輔導員的工作熱情，學校設(shè)定相應(yīng)的考核標準，讓工作人員提升自身的歸屬感，增加對自身工作的認同，所以，在少數(shù)民族輔導員職業(yè)能力提升過程中不僅要關(guān)注其專業(yè)技能管理，還要綜合考慮創(chuàng)新、服務(wù)和道德等多方面，設(shè)定全面性的綜合考核機制，基于現(xiàn)有的條件進行全面考察，在考核過程中要充分保證公平。

少數(shù)民族輔導員職業(yè)能力提升需要自身不斷學習，堅持當前我黨的指引，在深入學習的過程中加深政治理論影響，大力弘揚當下國家制定的輔導員相關(guān)職業(yè)理念；在學習的過程中堅定信念，充分認識到自身教育工作的重要意義。作為一名實踐教育者要努力通過自身學習提升整體素質(zhì)，加強自我約束，通過有效的自我管理實現(xiàn)自己思想上的升華，在具體實踐行動中弘揚美德為學生樹立榜樣；高校輔導員還需要不斷提升專業(yè)能力，在校教學期間需要不斷給自己充電，通過閱讀書籍搜索資料等，讓自己掌握更寬泛的知識，學習專業(yè)理論更要加強思想政治改變，以此為基礎(chǔ)科學指導學生?；诮逃龑嵺`問題不斷進行創(chuàng)新，在當前新課改模式下加強大學生思想政治教育，補充自身的理論知識，還要在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，利用現(xiàn)有的技術(shù)實現(xiàn)工作上的創(chuàng)新，開拓新的教育方法，通過經(jīng)驗總結(jié)有效提升學生事務(wù)管理能力，不斷接觸新事物，在解決實際問題的過程中實現(xiàn)各種能力的提升。

少數(shù)民族地區(qū)高校要加強輔導員隊伍管理，建立現(xiàn)代化的輔導員師資隊伍，基于現(xiàn)有管理中的問題創(chuàng)新管理模式，在輔導員工作選取過程中需要對老師進行綜合考核，擔任輔導員工作的教師必須對當?shù)亓曀?、國家的黨章指導政策等有深刻的認識，實現(xiàn)少數(shù)民族大學輔導員管理職業(yè)化發(fā)展，基于當?shù)貙W生的實際特征采取針對性的教學模式開展教學。改變過去原有的教師與學生存在狀態(tài)，根據(jù)實際學生的數(shù)量設(shè)定合適的輔導員，緩解輔導員事務(wù)繁多的現(xiàn)狀，增加學校行政管理力度，重點加強輔導員職業(yè)能力提升，突破發(fā)展中的瓶頸，在發(fā)展的過程中逐漸壯大規(guī)模，基于實際情況合理分配輔導員的工作任務(wù)。少數(shù)民族地區(qū)高校要通過各種平臺實現(xiàn)有效交流，基于當下的輔導員問題開展有效培訓，讓廣大輔導員積極參加交流活動，讓相關(guān)工作人員之間共享經(jīng)驗，通過交流實現(xiàn)思想上的共鳴，讓廣大輔導員通過實踐活動得到鍛煉，不再局限于過去的本校本崗位，在發(fā)展過程中增加見識、提升能力。

五、總結(jié)

由以上論述可知，適應(yīng)當下教育發(fā)展的形式，實現(xiàn)高校學生管理工作的有序開展，輔導員職業(yè)能力直接與學校管理工作的正常運行有重要影響。為了實現(xiàn)少數(shù)民族高校的教育發(fā)展，學校方面需要深入管理機制，建立健全相關(guān)的制度，改變原有的聘任制度，要基于現(xiàn)狀鼓勵少數(shù)民族地區(qū)輔導員深刻認識到自身教育工作實踐中的基本特征，了解學生發(fā)展的情況，在教育實踐中不斷提升自己的理論知識和專業(yè)技能，在教學實踐過程中利用現(xiàn)有的技術(shù)創(chuàng)新教育方法，為教育事業(yè)貢獻力量。

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作者簡介：劉曉洋（1991-），女，漢族，山西大同人，碩士，助教，山西大同大學物理與電子科學學院，研究方向：等離子體物理。