新課標(biāo)背景下如何構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂

羅良學(xué)

摘 要：本文主要從英語(yǔ)高效課堂的特點(diǎn)、構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的意義、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題以及構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的相應(yīng)策略四個(gè)方面進(jìn)行了闡述，并提出了構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的四個(gè)策略：選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提升課堂效率;發(fā)揮好教師的課堂主導(dǎo)作用，讓課堂“活”來(lái);突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái);靈活運(yùn)用教材，優(yōu)化英語(yǔ)教材內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)? 構(gòu)建? 高中英語(yǔ)? 高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41

一、引言

《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)主張培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力，高中英語(yǔ)教師要落實(shí)好新課標(biāo)精神，就務(wù)必要轉(zhuǎn)變教育理念和改變教學(xué)方法，探索一種更加高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式來(lái)提升高中英語(yǔ)課堂效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力。

二、英語(yǔ)高效課堂的特點(diǎn)

英語(yǔ)高效課堂是指一種能夠在短時(shí)間內(nèi)能使學(xué)習(xí)者獲得高效學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式，它是推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。隨著課程改革的不斷深化，擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)就是如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這就需要教師探索并創(chuàng)建高效課堂。

英語(yǔ)高效課堂不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它更注重學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)、技能和方法。英語(yǔ)高效課堂具有自身的特點(diǎn)，首先，這種教學(xué)模式不是以教師為中心而是以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)，教師主要起組織和指導(dǎo)的作用，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，真正體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;其次，英語(yǔ)高效課堂集密度、廣度和深度為一體，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，還注重口語(yǔ)練習(xí)和集中訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)拿芏群蛷?qiáng)度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)注意力相對(duì)集中、學(xué)習(xí)面相對(duì)廣泛、學(xué)習(xí)深度能夠達(dá)到要求，從而能夠達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo);再次，英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)手段靈活多樣，可以利用圖片、視頻等方式進(jìn)行教學(xué)，也可以利用英文故事、諺語(yǔ)、競(jìng)賽、討論等方式來(lái)豐富教學(xué)手段。

三、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)多年的應(yīng)試教育體制嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教師的教學(xué)思想和教學(xué)模式。部分教師始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響，忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。語(yǔ)法知識(shí)和詞匯知識(shí)的講解仍然是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。學(xué)生課內(nèi)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練時(shí)間沒(méi)有得到保證，導(dǎo)致部分學(xué)生“聽(tīng)不懂，講不出”。課堂教學(xué)大多采用灌輸式或題海戰(zhàn)術(shù)，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生們只能被動(dòng)地、機(jī)械地背記英語(yǔ)單詞、句子、語(yǔ)法、文章等，卻沒(méi)有學(xué)會(huì)如何去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變成自己的語(yǔ)言能力來(lái)表達(dá)思想。教師上課缺乏靈活性，教學(xué)方式單調(diào)枯燥，無(wú)法激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，忽視與學(xué)生的交流互動(dòng)，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言的交際特性，培養(yǎng)出的學(xué)生英語(yǔ)交際能力不強(qiáng)，綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力不強(qiáng)。顯然，這種現(xiàn)狀已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求。

四、構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的意義

構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的重要意義主要體現(xiàn)在：

第一，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自主性。英語(yǔ)高效課堂注重以學(xué)生為中心，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此學(xué)生會(huì)更積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和自發(fā)性;

第二，有利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在英語(yǔ)高效課堂中，學(xué)生成為課堂的主人，主體地位得到最大限度的發(fā)揮，自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神有極大的促進(jìn)作用，課堂學(xué)習(xí)效率會(huì)顯著增強(qiáng);

第三，有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在英語(yǔ)高效課堂教學(xué)中，教師承擔(dān)著組織和引導(dǎo)的作用。教師主要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢視，對(duì)出現(xiàn)的集中性問(wèn)題重點(diǎn)講解，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行突破;這樣能夠在一定程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加融洽愉快;

第四，有利于更好地實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂，教師能夠采取多種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，從而實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

五、高中英語(yǔ)高效課堂策略的構(gòu)建

（一）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提升課堂效率

不同的課型有不同的教學(xué)方法，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。只要能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力培養(yǎng)和所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。為此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，結(jié)合本班學(xué)生情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣，易于接受，教師切忌滿堂灌和滿堂問(wèn)。

教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是提高課堂效率的保障。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮到活動(dòng)的趣味性和實(shí)效性，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定，要遵循教學(xué)規(guī)律，本著從易到難，從簡(jiǎn)到繁，做到活動(dòng)目標(biāo)明確，形式多樣，形成梯度，確保教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處，收到實(shí)際效果。

（二）發(fā)揮好教師的課堂主導(dǎo)作用，讓課堂“活”起來(lái)

沒(méi)有教師科學(xué)的導(dǎo)，課堂就可能沒(méi)有高度、寬度與深度。新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)該發(fā)揮好課堂“導(dǎo)向?qū)颉?dǎo)思導(dǎo)法、導(dǎo)練導(dǎo)結(jié)”的主導(dǎo)作用。

1. 給予學(xué)生課前的自學(xué)導(dǎo)向?qū)颉＜磳W(xué)習(xí)每個(gè)章節(jié)單元前，對(duì)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)一定要有布置、有檢查，要給予學(xué)法的指導(dǎo)，提出具體的目標(biāo)要求。告知學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)。

2. 給予學(xué)生課中的合學(xué)導(dǎo)思導(dǎo)法。即在學(xué)生進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，誘發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)他們的思維方法，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新能力。教師要關(guān)注學(xué)生解決了哪些問(wèn)題，還有多少學(xué)生不能解決問(wèn)題，以便確定下一步講解和點(diǎn)撥的內(nèi)容和方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生討論還存在的疑惑和不一致的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，集思廣益，形成結(jié)論。對(duì)學(xué)生解決不了的問(wèn)題，教師可以在學(xué)生進(jìn)行討論后進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，尤其是學(xué)習(xí)方法和解題技巧的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

3. 給予學(xué)生課后的練習(xí)導(dǎo)練導(dǎo)結(jié)。即每節(jié)課的后5至8分鐘，教師結(jié)合本堂課內(nèi)容要求學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，指出該練習(xí)的目的和意圖，強(qiáng)化練習(xí)的針對(duì)性，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)從練習(xí)中總結(jié)歸納，提煉學(xué)習(xí)方法。

（三）突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

教師應(yīng)以飽滿的創(chuàng)造激情和深刻的教育睿智，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情境而變，讓英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)和活力。

1. 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力有很大的促進(jìn)作用。對(duì)學(xué)生發(fā)言要重在引導(dǎo)，即便學(xué)生發(fā)言有失偏頗，教師也應(yīng)該肯定和鼓勵(lì)。教師必須注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問(wèn)題、大膽提問(wèn)質(zhì)疑，讓師生進(jìn)行思維的碰撞。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，做一個(gè)善于思考問(wèn)題的學(xué)生。對(duì)勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生給予鼓勵(lì)，切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生積極參加小組合作探究，主動(dòng)融入小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與同學(xué)交流互動(dòng)，針對(duì)教師設(shè)置的問(wèn)題，相互交流意見(jiàn)，表達(dá)各自看法，討論異同，最后達(dá)成小組互動(dòng)思維結(jié)果，積極展示團(tuán)隊(duì)合作結(jié)果。這對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、自我能力的提升有很大的促進(jìn)作用。

（四）靈活運(yùn)用教材，優(yōu)化高中英語(yǔ)教材內(nèi)容

教材是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的依托。新教材以單元為單位，對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力要求較以往有較大的提升，同時(shí)，教材難度偏大，詞匯量和閱讀量都有增加。以前教師把教材當(dāng)作唯一的教學(xué)資源，“吃透教材，教好教材”成了對(duì)教師的最高要求。現(xiàn)在，新課標(biāo)要求教師參與課程創(chuàng)設(shè)，積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源、開(kāi)發(fā)好校本課程。這種要求的轉(zhuǎn)變不僅會(huì)促進(jìn)教學(xué)改革，還會(huì)促進(jìn)教師的能力發(fā)展。

英語(yǔ)教師要根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)靈活運(yùn)用教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔嗅槍?duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)融合起來(lái)，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

六、結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂，不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠在一定程度上減輕教師的教學(xué)壓力，使師生在和諧愉快的環(huán)境下共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。當(dāng)然，英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建還需要英語(yǔ)教師的共同努力，還需采取必要的措施來(lái)推動(dòng)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，從而保證高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。

?[參考文獻(xiàn)]

[1]馬興堂.新課標(biāo)背景下高中英語(yǔ)高效課堂的具體構(gòu)建策略[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（01）：136-137.