興趣是學習的驅動，興趣是最好的老師

張永斌

【摘要】俗話說的好“興趣是最好的老師”。《論語》也指出，在日常的學習中，了解某一知識或技能的人，學習起來沒有愛好這一方面的人學的快，而學的最快的人還是那些以此為樂，有著濃厚興趣的人。由此可見，在學習的過程中，培養起濃厚的興趣愛好，能取得事半功倍的良好效果。因此，在語文教學實踐活動中，教師要勇于創新，結合所帶班級情況，積極創設語文教學情境，帶給學生更好的課堂體驗，逐步培養他們的學習興趣，并引導他們培養發散思維的能力、獨立思考的能力等。

【關鍵詞】小學語文? 情境教學? 興趣? 創設

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0053-01

一、創設語言情境，激發興趣

結合小學生的年齡特點，我在創設語文情境課堂時，將語言情境的創設擺在了重要位置，小學生在思考問題時，大多數情況下是感性的，而且他們有著豐富的想象力。教師在課堂上就要抓住這一特點，合理運用語言，調動學生進行思考、想象，引導他們將文中所描繪的事物、場景等，呈現在自己的腦海中，通過這種方法訓練學生的記憶力，不斷的積累知識。

例如：在學習《雨鈴鐺》時，文中有個詞語“丁零當啷”，在教具不足的情況下，我從日常生活出發，用富有感染力的語調為學生們描述：“六一兒童節到了，大家手上都戴著鈴鐺，在表演節目的時候，隨著大家身體的跳躍，鈴鐺也變得歡快起來了，大家聽，丁零當啷、丁零當啷”，就這樣引導學生回憶起過去經歷過的事，能夠使他們迅速的理解“丁零當啷”，接著，我在帶領學生學習《雨鈴鐺》，引導他們將表演用的鈴鐺和雨鈴鐺相結合，在腦海中浮現出雨滴跳躍的畫面，貼近生活，可以讓他們順利的理解詞語，真切地感受到文字的魅力。

除此以外，為了進一步激發學生的學習興趣，讓他們感受到語文的魅力，我經常在班級中開展朗讀活動，讓學生扮演課文中不同的角色，從角色的性格特點出發，富有感情地將課文朗讀出來，這樣能夠進一步加深學生對課文的理解。作為一名教育工作者，我也不斷地為自己充電，認真學習朗讀技巧，為今后能更好的指導學生朗讀做好準備。

語文是文化的載體，語言是文化的工具。在培養學生的興趣時，要充分重視起來語言的作用，教師要合理的運用語言，做好情境引導，這有利于學生思考、培養他們的“語感”，不僅僅局限于了解語言的內容、所要呈現的感情，還要進一步思考，思考為什么某一角色要用這樣的語言，這樣有利于學生更加深刻的思考。

二、模擬情境，激發興趣

在教學活動中，要打破過去那種填鴨式教學模式，營造輕松、有生機的課堂氛圍。我在班級中開展了模擬教學，幫助學生領悟文章內容，將課堂還給學生，充分發揮學生的主觀能動性。例如，在學習《田忌賽馬》時，我讓學生用自己的筆來分別表示田忌的賽馬和齊威王的賽馬，模擬當時賽馬的場景。同時找一名學生朗讀課文，其他同學按照課文的內容來操作筆，還原當時賽馬的場景，不僅活躍了課堂氣氛，化靜為動，還能讓學生設身處地的體會到孫臏的靈活聰明。而且我發現，模擬情境，有利于加深學生對文章的印象，培養學生自主思考的能力。用筆模擬了情境后，學生對《田忌賽馬》的內容能夠準確的復述出來，加深了印象，這也是培養學生記憶的一種好方法，在課下他們還自發的進行探索，用筆模擬了其他賽馬的方案，在玩中學。

新時期，教師要跟上時代的腳步，充分利用多媒體等科學設備，努力將學生帶入到特定的語文情景中去，培養他們的學習興趣。在帶領學生學習《山溝里的孩子》時，僅僅通過朗誦，學生還是難以體會到在山溝里求學有多么的艱辛，因此，我用多媒體，為學生播放了山區學生在一片黑暗中打著手電筒，在崎嶇不平的山路上艱難求學的視頻，還播了山區教室的圖片，然后進行對比，讓學生明白，他們出行方便，能夠坐在明亮的教室里學習是很幸福的一件事。這樣有利于學生更好的領悟文章主旨，學習山區學生不懼艱難困苦，熱愛學習的美好品質。同時，讓學生明白了學習的重要性，后期他們的學習積極性明顯提高了。

三、創設實物情境，激發興趣

在語文教學活動中，為了取得良好的教學效果，教師可以利用實物來加以輔助，化抽象為具體，激發學生的學習興趣，使他們能夠集中注意力。

在學習《龍眼和山里紅》一文時，雖然課本中有插圖，我還是把龍眼和山里紅帶到了教室，讓他們從外觀、色澤等方面了解這兩種水果，接著故作神秘的說“龍眼和山里紅有好聽的故事，大家想不想知道”，此時正是學生學習積極性高昂的時候，安排的自主閱讀任務，他們都迅速地完成了，趁熱打鐵，我又發問“為什么園園的臉羞的像山里紅呢？能不能像龍眼呢？”，意在引導學生學會發現問題，帶著問題去自主思考，從而發現比喻這一修辭手法，接著，在課堂上我還穿插了比喻的練習，“大家都知道，害羞時，人的臉會變紅，那么除了像山里紅，園園的臉還可以像什么呢？”

四、創設藝術情境，激發興趣

除了語言情境、模擬情境等，教師也不能忽視藝術情境的創建。在學習詩歌等內容時，教師可以將音樂、表演等融入到課堂教學活動中，有利于更好的營造課堂氛圍，從側面幫助學生感受語文的魅力，激起他們的學習興趣。

例如：《愛我中華》主要描寫的是漢族同其它五十五個少數民族相親相愛，民族大團結的愛國詩歌。在學習的時候，我先在班級里播放了歡快活潑的歌曲《愛我中華》的伴奏，充分調動起了班級里的學習氣氛。在學生沉浸在這一旋律，渴望唱出來的時候，告訴學生，歌詞和今天要學習的詩歌內容相關，在這一前提下展開教學工作，有利于引導學生快速的集中精神，認真學習《愛我中華》。將詩歌與歌曲相結合，便于學生將詩歌哼唱出來，幫助學生鞏固知識點。

不是只有音樂才能創設藝術情景，表演更能激發學生的學習興趣，營造課堂氛圍。在學習《小母雞種稻子》的時候，我安排學生提前閱讀文章，熟悉文章內容，在請他們分工合作，扮演文章中的角色，在課堂上表演舞臺劇。這種別開生面的活動安排，受到了學生的一致歡迎，他們表現出濃厚的興趣，在課下仔細的研究角色的性格特點，說話方式等，力求完美，表演的更是有板有眼。通過舞臺劇的表演，學生基本上已經把握了“勞動最光榮”的中心思想，還培養了學生的表演能力，真正實現了素質教育的要求。

結束語

小學語文情境教學是十分重要的，在素質教育的背景下，創設情境可以最大限度的激發起學生學習語文的興趣，同時，情境模式具有多樣化的特點，除了幫助語文教學工作有效的展開外，還有利于從德、智、體、美等方面促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]周德珍.淺談新課程背景下小學語文教學觀念的轉變[J].中國科教創新導刊.2011年09期.

[2]張華.淺談小學語文課堂教學模式的優化與創新[J].赤子（中旬）.2013年08期.

[3]陳文英.小學語文教學策略探究[J].赤子（中旬），2014年04期.

[4]劉文文.小學語文教學方法探析[J].教育教學論壇.2011年27期.