試析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

白偉紅

【摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，不僅可以改善初中語(yǔ)文的教學(xué)成效，還可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。基于此，本文重點(diǎn)針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)? 人文素養(yǎng)? 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0054-02

人文素養(yǎng)，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然而然產(chǎn)生的氣質(zhì)修養(yǎng)，包含學(xué)生的道德情感、價(jià)值追求、審美能力以及信念等。在新課程改革不斷深入的情況下，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)受到高度的重視。只有充分意識(shí)到學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，才能采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造健康的人格，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，完成初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

素質(zhì)教育的提出，代表著教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。運(yùn)用素質(zhì)教育開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)科教師完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，還可以充分發(fā)揮教育作用，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。而在所有的學(xué)科教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著極為特殊的作用。首先，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)言文字知識(shí)，掌握語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。而這些不僅是每一位學(xué)生在日常生活中所必備的知識(shí)和能力，也是學(xué)生人文素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。其次，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了大量的先人文學(xué)作品，而先人文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的人文思想，又可以有效提升學(xué)生的精神層次，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，同樣也具有十分重要的意義。首先，隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為語(yǔ)文教育目標(biāo)之一，所以在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)就顯得尤為重要。其次，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)還可以顯著提升初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。最后，初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)之間存在著密不可分的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，也可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，為語(yǔ)文學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展儲(chǔ)備人才[1]。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

（一）挖掘初中語(yǔ)文教材中的人文元素

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教材是必不可少的一部分。教材中的每一篇文章都蘊(yùn)含著十分豐富的人文精神。讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章來(lái)對(duì)文章中的人文精神進(jìn)行體會(huì)，并融入到作者的寫(xiě)作意境中，得到心靈的凈化，可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀念、價(jià)值觀念。所以，要想在初中語(yǔ)文教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，必須要挖掘教材中蘊(yùn)含的人文元素，為學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀機(jī)會(huì)，通過(guò)深度閱讀文章來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的人文精神。然后再以小組討論、教師互動(dòng)等形式引導(dǎo)學(xué)生將文章與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、自身生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生獨(dú)到的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。只有這樣，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[2]。

例如，《我一生中的重要抉擇》一文主要講述了作者的親身經(jīng)歷以及感想，講述了作者一生中面臨的八個(gè)重要抉擇。而這八個(gè)抉擇對(duì)于正處于成長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵階段的初中學(xué)生有著十分重要的指導(dǎo)意義。在講解這一篇文章的時(shí)候，教師就要先進(jìn)行“抉擇”一詞的講解，讓學(xué)生了解到“抉擇”的內(nèi)涵，然后再針對(duì)人生當(dāng)中的每一個(gè)“抉擇”所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生意識(shí)到不同的“抉擇”會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，幫助學(xué)生形成正確的“抉擇”觀念。只有這樣，學(xué)生才會(huì)利用自身的智慧去面對(duì)自己人生當(dāng)中的“抉擇”，并為了自己的“抉擇”而努力奮斗。

（二）創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)方式

目前已經(jīng)是信息時(shí)代，在信息時(shí)代下，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為教育領(lǐng)域中應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)輔助工具，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)涉及到具有故事情節(jié)的文章教學(xué)的時(shí)候，教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行相關(guān)視頻的播放，將書(shū)本上枯燥單調(diào)的文字以一種生動(dòng)、形象的形式呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松、愉悅、有趣的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得人文素養(yǎng)的提升。

例如，針對(duì)《黃河頌》文章的教學(xué)，教師就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將與黃河有關(guān)的視頻以及圖片播放出來(lái)，讓學(xué)生了解到黃河的雄偉、壯觀，了解到中國(guó)第二長(zhǎng)河的真正魅力，然后再以此為基礎(chǔ)展開(kāi)文章內(nèi)容的分析與講解。這樣，學(xué)生就可以在充分了解黃河的基礎(chǔ)上體會(huì)文章流露出來(lái)的真情實(shí)感，體會(huì)作者的寫(xiě)作意境，進(jìn)而獲得人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）提升教師的人文素養(yǎng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生都是必不可少的組成部分，教師是施教者，學(xué)生是受教者。只有教師具有足夠的人文素養(yǎng)，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。所以，要想在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就必須要加強(qiáng)初中語(yǔ)文教師的師德教育，提升教師的思想道德水平以及人文素養(yǎng)水平。首先，提升教師的人格修養(yǎng)。因?yàn)樵谌宋乃仞B(yǎng)中，人格修養(yǎng)是必不可少的組成部分，只有初中語(yǔ)文教師具備高尚的人格，才會(huì)產(chǎn)生個(gè)人魅力，獲得學(xué)生的認(rèn)同與喜愛(ài)。其次，培養(yǎng)教師的情感素養(yǎng)。只有教師具備豐富的情感體驗(yàn)，才能夠更加深刻、精準(zhǔn)的分析文章內(nèi)容，表達(dá)自己的真實(shí)情感。學(xué)習(xí)本來(lái)就是一種比較枯燥的事情，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如果只讓學(xué)生閱讀文章，聽(tīng)教師分析，其過(guò)程必然枯燥乏味。如果將文字轉(zhuǎn)化成情感，則可以對(duì)學(xué)生的感官系統(tǒng)產(chǎn)生刺激，讓學(xué)生與文章中的情感產(chǎn)生共鳴，就可以體會(huì)到文章的內(nèi)涵與精神，獲得人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，提升教師的知識(shí)素養(yǎng)。與其他學(xué)科教師相比，語(yǔ)文教師的知識(shí)素養(yǎng)最高，只有教師具備豐富的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，才能夠?yàn)閷W(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生還沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱讀，由此而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)也十分貧乏，所以學(xué)生人文情感的培養(yǎng)對(duì)于語(yǔ)文教師的依賴更強(qiáng)。只有教師具備足夠的細(xì)心、耐心和決心，才能夠給予學(xué)生最好的教育，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)[3]。

（四）加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)可以有效檢驗(yàn)實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。但是絕大多數(shù)的語(yǔ)文教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，將精力集中到了如何提升學(xué)生考試成績(jī)方面，而沒(méi)有重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是語(yǔ)文學(xué)科又非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活感悟以及情感表達(dá)，僅注重學(xué)生考試成績(jī)則很難發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的教育意義。只有在教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，才能夠幫助學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的社會(huì)交往能力。所以，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的考核，學(xué)生的考試成績(jī)是一方面，學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)也是極為重要的一方面。教師在給予學(xué)生客觀的綜合評(píng)價(jià)的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守班規(guī)，努力學(xué)習(xí)，建立積極的生活態(tài)度，獲得人文素養(yǎng)的提升。另外，在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師還要引入學(xué)生自評(píng)與互評(píng)模塊，讓學(xué)生通過(guò)與同伴的溝通與交流，來(lái)獲得更多的人生感悟[4]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的意義。但是學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕可以完成的，要想在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就必須要挖掘初中語(yǔ)文教材中的人文元素、創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)方式、提升教師的人文素養(yǎng)、加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳萬(wàn)毅.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和滲透[J].課程教育研究，2019（43）：63.

[2]王凱.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（26）：77-78.

[3]肖付彬.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育，2019（26）：67-68.

[4]郭基偉.談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].語(yǔ)文教學(xué)之友，2019（04）：6-7.