新形勢下初中英語閱讀課堂教學(xué)有效提升策略

【摘要】伴隨著新課程改革與新課標(biāo)改革的持續(xù)深入推進，初中英語教育越來越重視對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。眾所周知，英語是一門語言性質(zhì)的學(xué)科，對學(xué)生的閱讀能力與理解能力的要求較高，故英語教學(xué)的起點較高。初中英語老師在教學(xué)過程中要重視閱讀教學(xué)的重要性，教學(xué)重點放在對學(xué)生閱讀綜合能力的培養(yǎng)上。學(xué)生掌握閱讀能力，在提高學(xué)生考試成績的同時能夠真正提高學(xué)生的綜合性的英語能力，利于培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?有效閱讀教學(xué) ?教學(xué)模式 ?提升策略

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0098-01

眾所周知，在當(dāng)今的時代背景下，英語已經(jīng)成為聯(lián)通世界橋梁的重要武器之一，英語是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中學(xué)習(xí)的重點科目，英語的重要作用已深入每個人的心中，由此可知，英語能力對于學(xué)生來講有多么的重要。

一、初中英語閱讀課堂存在的問題

1.教學(xué)方式較為落后，不適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)教育要求

受應(yīng)試教育的影響，初中英語教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在教師在課堂上會過分關(guān)注知識積累，缺乏對相關(guān)知識的拓展，閱讀教學(xué)多是詞匯、做題技巧、文意翻譯的教學(xué)，這種教學(xué)模式是以應(yīng)付考試為教學(xué)目標(biāo)的課堂，最終將學(xué)生變成應(yīng)試教育的傀儡。其次，英語教師教學(xué)時仍追求死板的“灌輸式”教學(xué)方法，一直主導(dǎo)課堂，缺乏學(xué)生與老師之間的互動交流。另外，教師對學(xué)生過分引導(dǎo)，學(xué)生只能被動接受大量知識，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不明顯，極大的降低學(xué)生的對英語的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生獨立的思考習(xí)慣的養(yǎng)成，更不利于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

2.教學(xué)思維不夠靈活

目前，初中英語教學(xué)課堂基本上由教師主導(dǎo)的，課堂活動的選擇、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及教學(xué)節(jié)奏的把控都是由教師把握的，這種教學(xué)模式雖然能在一定程度上幫助教師掌控課堂、順利完成教學(xué)任務(wù)，但是會導(dǎo)致學(xué)生與教師之間缺乏溝通與互動，教學(xué)課堂會失去其本來的活力，學(xué)生處于這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，自然就會失去學(xué)習(xí)興趣，缺乏課堂參與感。另外，受教師過度引導(dǎo)的影響，學(xué)生會產(chǎn)生一種依賴性，處于某些難以理解的閱讀上的難題，也會等到教師去答疑解惑，而非自己主動探究問題，這就導(dǎo)致學(xué)生的獨立思考能力與創(chuàng)造性受到很大的限制，非常不利于學(xué)生英語思維的形成，還會使學(xué)生對英語課堂產(chǎn)生疲倦的心理，變成只是為了考試而學(xué)習(xí)的機械學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.教學(xué)目標(biāo)模糊化嚴(yán)重

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是教學(xué)活動展開的前提條件，初中英語教師一定要重視教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的提前規(guī)劃，要提前決定好授課內(nèi)容、授課方式、教學(xué)任務(wù)、便寫教案、活動設(shè)計等內(nèi)容。但是，著眼于當(dāng)下的初中英語教學(xué)，大多數(shù)教師課堂教學(xué)展開的依據(jù)是長期教學(xué)得來的經(jīng)驗，也可以說是“習(xí)慣”，而非一個完善的、有針對性的、準(zhǔn)確的教學(xué)方案，這種無計劃無目標(biāo)的教學(xué)模式會直接導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容的無序化、混亂化，且缺乏教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，最終嚴(yán)重影響教學(xué)的效果。這也就是為什么“教師教了，學(xué)生卻什么都不會”的原因，即使教師是“事倍”，最終結(jié)果也只能是“功半”。在這種情形下，學(xué)生在課堂上的收獲是很少的，非常不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。

二、提升英語閱讀教學(xué)的相關(guān)對策

1.根據(jù)實際情況開展教學(xué)

在閱讀課堂上，教師教學(xué)活動的展開要學(xué)會靈活調(diào)整，根據(jù)教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及知識理解程度、社會熱點事件等實際情況，來對教學(xué)活動進行及時的更換調(diào)整，這在一定程度上能夠吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的注意力，將更集中在課堂與教師身上。舉例來講，教師在講到九年級課本第十三單元的《Were trying to save the earth！》這一內(nèi)容時，教師可以尋找有關(guān)“全球變暖”、“生物多樣性遭到破壞”、“保護資源”類別的閱讀類的文章、圖片、視頻、新聞報道等社會熱點內(nèi)容，與學(xué)生一起共同探討地球的保護問題，讓學(xué)生感同身受，集中注意力在這一內(nèi)容上。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式

初中英語教學(xué)展開的前提條件一定是要有一個詳細(xì)且完整的教學(xué)計劃，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)能力制定一個合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。英語教師在后續(xù)教學(xué)中在教學(xué)目標(biāo)的基準(zhǔn)下，可以不斷的改變、豐富教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容不偏離寫閱讀教學(xué)的方向，重點對閱讀內(nèi)容展開詳細(xì)分析，在科學(xué)教學(xué)規(guī)劃的指導(dǎo)下展開閱讀教學(xué)，以此引導(dǎo)教師展開更具科學(xué)性、完整性、貼合學(xué)生實際的閱讀教學(xué)。英語教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來決定是否英文授課、課堂活動的設(shè)置等問題，考慮課堂實際情況來決定。舉例來說，英語教師可設(shè)置“閱讀比賽”，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)做閱讀題，正確率最高者獲勝，得到獎勵。還可以設(shè)置“英語角”，讓學(xué)生分享自己的閱讀技巧、課堂感受等等內(nèi)容，增強與學(xué)生之間的交流。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置利于教師明確教學(xué)方向，更好的安排教學(xué)活動，從而增強閱讀教學(xué)的有效性。

3.增強情感體驗，啟發(fā)式教學(xué)

教師可從情感教學(xué)的角度入手，注意對學(xué)生情感的引導(dǎo)，在基礎(chǔ)教學(xué)正常進行的同時，積極為學(xué)生拓展英語母語國家的文化教學(xué)，讓學(xué)生更加了解西方人的生活環(huán)境與情感價值觀，這樣，創(chuàng)設(shè)趣味的語言環(huán)境，讓學(xué)生收聽和觀看BBC新聞或者美劇，在一些語法用法上的問題與國外特色文化的結(jié)合學(xué)習(xí)，在大量的閱讀過程中，學(xué)生有關(guān)英語閱讀應(yīng)用難題也就不攻自破了，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力大大提升，核心素養(yǎng)得到大幅度增強。其次，教學(xué)應(yīng)該擺脫刻板印象，開展啟發(fā)式的教學(xué)。教師要重視對學(xué)生英語學(xué)科思維的培養(yǎng)與啟發(fā)，不能單純的只為完成閱讀教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與思維模式，創(chuàng)新閱讀教學(xué)活動，積極與學(xué)生互動，及時學(xué)生解答閱讀上的疑惑，促進學(xué)生個性與創(chuàng)造性思維發(fā)展。舉例分析，在講到“What does he look like？”這一單元時，教師可讓學(xué)生組成小組，讓學(xué)生互相朗讀課文，并提出自己的理解，反問學(xué)生對于外貌的看法以及個人喜好類型等等，教學(xué)內(nèi)容可以拓展到各個角度，在練習(xí)閱讀的同時培養(yǎng)學(xué)生的多樣性思維，在鼓勵學(xué)生思維表達(dá)的同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高其英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

當(dāng)然英語閱讀教學(xué)有效性的提升不是一蹴而就的，需要教師與學(xué)生的共同努力。教師要不斷增強自身素質(zhì)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式方法，為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)氛圍，通過結(jié)合實際情況調(diào)整教學(xué)模式、制定教學(xué)目標(biāo)、展開啟發(fā)式教學(xué)、引進多種教學(xué)方法等提高閱讀課堂有效性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明遠(yuǎn)，彭華清.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教育科學(xué)論壇，2016（20）.

[2]丁惜真.初中英語閱讀教學(xué)存在的問題及策略探究[J].教育教學(xué)論壇，2013（3）.

[3]譚亞萍.分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].英語教師，2016（1）.

作者簡介：

王西福（1972.01-），男，甘肅民勤人，漢族，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師，研究方向：初中英語教育教學(xué)。