培養(yǎng)核心素養(yǎng),構(gòu)建優(yōu)質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

萬林元

【摘要】在教學(xué)改革不斷深入的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)理念和教學(xué)方式有了轉(zhuǎn)變，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要議題，那么培養(yǎng)核心素養(yǎng)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也成為教師工作的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。本文對核心素養(yǎng)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況進(jìn)行闡述分析，并且了解當(dāng)前存在的問題，最后找出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，爭取能夠更好地帶動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué) ?分析

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0118-02

核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個非常抽象的概念，可以把它理解成是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的綜合能力，也就是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)動力的綜合指標(biāo)，小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅能夠提升學(xué)生的思維能力，解決問題的能力，還能夠讓學(xué)生樹立起數(shù)學(xué)精神，能夠在復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行探索分析，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，那么本文對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行闡述與探索。

一、關(guān)于核心素養(yǎng)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的闡述

所謂的核心素養(yǎng)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的一些關(guān)鍵性能力，小學(xué)教學(xué)過程中核心素養(yǎng)最后落實(shí)在立德樹人這一根本要務(wù)上。伴隨著社會的不斷發(fā)展變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也具有了時代性的特點(diǎn)，知識從易到難呈現(xiàn)螺旋式的編排，這種編排讓學(xué)生學(xué)習(xí)難一點(diǎn)相結(jié)合，并且知識點(diǎn)和生活之間也相互緊密聯(lián)系。教師在給學(xué)生傳授知識的過程中，已經(jīng)不能進(jìn)行填鴨式的應(yīng)試機(jī)械的教學(xué)，而是結(jié)合學(xué)生的具體情況，將教學(xué)和生活緊密連接在一起，讓學(xué)生了解知識在現(xiàn)實(shí)生活中的意義與應(yīng)用。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要不斷地強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，并且創(chuàng)新教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的思維培養(yǎng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的數(shù)學(xué)活動，爭取更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，最終增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）核心素養(yǎng)的認(rèn)識不足

多年來形成的應(yīng)試教育思想對于當(dāng)前的教學(xué)改革存在一定的束縛和阻礙，也給教育界的進(jìn)步帶來較大的沖擊。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和以往的教學(xué)相對比，學(xué)生學(xué)習(xí)存在變化，教師的教學(xué)也發(fā)生了變化，課堂要求教師和學(xué)生同時進(jìn)行創(chuàng)新，但是正是由于一些地方教育理念的落后，教育觀念沒有改變，因此導(dǎo)致教學(xué)落后這一現(xiàn)象的出現(xiàn)嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)步，也對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)未形成正確的認(rèn)識。這是一個非常嚴(yán)重的問題，還需要后續(xù)加以解決，否則核心素養(yǎng)的理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上無法得到有效的具體的落實(shí)。

（二）核心素養(yǎng)下的教學(xué)方法存在誤區(qū)

社會發(fā)展要求教育進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)被淘汰，而相對應(yīng)出現(xiàn)的核心素養(yǎng)教學(xué)模式在中小學(xué)課堂上得以大力推廣，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新思維，并且也要讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生未來能夠在社會中立足。培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，可以用自己的數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)眼光去看待與解決遇到的問題。核心素養(yǎng)這個概念的推出對于教學(xué)改革來講是重大的歷史蛻變，但是由于一些教師經(jīng)驗(yàn)不是非常豐富，也不能很好的去對方法進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多錯誤，因此還應(yīng)該不斷地積累經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方法，運(yùn)用正確的核心理念方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）以核心素養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)理念

良好的教育離不開優(yōu)秀的教師，那么在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)改革背景之下，為了能夠緊隨時代潮流不被時代所落后，作為一名教師，首先，要建立起正確的創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，應(yīng)該具備全面的數(shù)學(xué)知識體系，爭取可以從不同的角度去進(jìn)行教學(xué)，回答學(xué)生的問題，這樣才可以拓展學(xué)生的知識視野，也能夠進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，面對核心素養(yǎng)教學(xué)首先要了解什么是核心素養(yǎng)的概念，并且這些概念具體在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上要以怎樣的方式落實(shí)下去。其次，增加學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，強(qiáng)化自身教學(xué)技能，在核心素養(yǎng)理念之下，要清楚教育理論和教育實(shí)踐的結(jié)合，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐去豐富理論，加強(qiáng)數(shù)學(xué)研究與探索。教師教學(xué)思想的進(jìn)步才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得以進(jìn)步，這不僅僅是簡單的數(shù)學(xué)知識的積累，更是教育理論的深化。

（二）以生活為核心開展教學(xué)活動

小學(xué)生都比較喜歡豐富有趣的課堂環(huán)境，良好的課堂環(huán)境也能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)理論的理解，也讓學(xué)生能夠參與到這種情境之中，主動地對未知的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索，拓展學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要了解學(xué)生的特點(diǎn)和天性，結(jié)合著具體的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)需要以及學(xué)習(xí)規(guī)律給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，理解課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”的相關(guān)知識過程中，（創(chuàng)設(shè)活動情境）師：同學(xué)們，你們喜歡變魔術(shù)嗎？（生自由回答。）師：現(xiàn)在老師要變魔術(shù)給你們看一看。（教師拿出一個長方形教具，拉動長方形框架對角使其變?yōu)榱硪粋€圖形。向不同的方向拉，這樣反復(fù)做幾次。）師：你們想不想試一試？ （學(xué)生躍躍欲試。）另外，教師還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)知識和實(shí)踐之間永遠(yuǎn)是不可分割的實(shí)踐能力，也是學(xué)生對于知識學(xué)以致用的一個重要能力，在平行四邊形的學(xué)習(xí)過程中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性生活活動，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，例如教師可以通過動手操作畫圖或者轉(zhuǎn)化的方式，讓學(xué)生對于平行四邊形的重點(diǎn)知識進(jìn)行認(rèn)識，提高學(xué)生的探究能力、設(shè)計能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們?nèi)ド羁痰睦斫鈹?shù)學(xué)知識。

（三）注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生解決問題經(jīng)常采用的是固化的方法，基本上是通過自己的模仿和對教師解題方法的記憶去解決問題，但是在新時期，核心素養(yǎng)理念之下，學(xué)生的思維還應(yīng)該具有多變性。讓學(xué)生可以對知識有靈活的運(yùn)用，問題有靈活的解決。例如，教師可以運(yùn)用一題多變的方式來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，爭取讓學(xué)生從不同的角度去分析題目，然后找到解決問題的途徑，這種一題多變的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生能夠跳躍出固定思維模式，促進(jìn)學(xué)生思維靈活化的發(fā)展。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前的社會發(fā)展要求狀態(tài)之下，就是要不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，要給學(xué)生創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，并且樹立起以學(xué)生為本的教育原則，爭取能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，運(yùn)用生活開展相關(guān)的教學(xué)活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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