大學語文課程標準建設的途徑分析

內容摘要：近兩年來社會經濟的發展對人才培養質量也產生了巨大的影響，高職院校成為社會人才輸出的重要場所，為了適應企業發展需求，很多高職院校逐漸與企業開展戰略合作，采取合作育人的方式定向培養人才，當下產教融合發展是職業教育改革的發展趨勢，但是大學語文課程卻遲遲沒能跟上產教融合發展的步伐，導致課程開展存在教學模式落后、教學有效性不高的問題，因此重塑大學語文課程標準、實現大學語文人才培養目標與企業人才需求的統一，成為職業教育未來發展的一大趨勢。

關鍵詞：產教融合 校企雙元視角 大學語文課程 課程標準建設

產教融合發展成為職業教育教學事業發展的主要方向，該模式融入教學中，也實現了學校的公益化治理向著經營化管理方向轉型，讓傳統的大學課程起死回生。產教融合是比校企合作更高層次的辦學模式，在此模式下，需要從校方和企業方進行分析研究，通過協同學校和企業對人才的發展需求，制定相應的育人計劃，以實現高效輸出人才、人才培養也趨向優質化。而在大學課程中，語文課程可謂是可有可無的一門必修課，但是在文化自信和世界經濟發展形勢導向之下，大力推進大學語文課程改革，提升學生對中華優秀文化的認可程度也是確有必要。因此在當今背景下，進行大學語文教學改革是非常有必要的，并且一定要采取創新的課程改革模式，將語文教學做大、做強，充分發揮其陶冶情操、提升文學水平和語文應用能力的目的。

1.大學語文教學發展現狀

1.1教學有效性過低，學生教師對其重視不足

因為課程性質的特殊性，大學語文最大的作用是陶冶情操，提升學生的思想素養和品德追求。但是在現如今生活壓力和就業壓力日益增加的當下，大學語文的教學也顯得非常單薄，在教學過程中不得不承認的是，大學語文課程的上座率、答到率都低于其它課程，在與部分學生溝通過程中發現，對于語文課程，部分學生認為這門課主要學的還是文學鑒賞，幾節課不來聽講也能聽得懂，另外還有部分學生認為，自己的文學功底比較好，“浪費”時間學習語文是非常沒必要的。當然教師對大學語文的教學也不甚重視，很多教師講課牽強應付不給力，學生聽講也沒有興趣，總而言之，大學語文教學著實缺乏有效性。

1.2課程邊緣化，實踐類課程占據主流

在四五年前，湖南某高校曾經出現過將大學語文課程從必修課發展為選修課的教學改革，毫無疑問，在很多理科高校中，大學語文教學是否具有存在的必要，著實引起了社會各界的一番討論。該事件結束后，很多教師也不禁感慨，在很多理科院校中，大學語文課程逐漸趨向邊緣化。這一現象并不僅出現在湖南一家高校，在很多應用型高職院校中，對大學語文的重視程度都不高，盡管其仍然是一門必修課程，但在重視程度和講解深度上也不如實踐類課程。而從課程教材設計上也存在非常大的問題，高教和人大出版社的關于畢業論文、求職寫作這類實用專業的寫作課程只占二分之一，甚至部分高校的自編教材，這類實用寫作課程教學寥寥無幾，純粹的文學鑒賞課程設計僅能令大學生感受到語文皮毛，而在實用的語文技巧教學上也沒有做好課程設計，導致大學語文課程開展浮于形式，有效性和實效性都非常低。

2.產教融合發展下的大學語文課程標準建設

2.1大學語文課程標準改革的必要性分析

針對大學語文教學中存在的問題，也足以看出在大學語文課程標準建設中，應該向著職業化和實用化的方向逐漸發展，真正讓學生對語文學習充滿興趣，認識到上語文課的必要性，這樣也能切實改變現在大學語文課程發展現狀。傳統的語文教學模式都是在以往的辦學模式基礎上延伸發展的，也就是具有很強的公益性質，而沒有重視其社會價值。時至今日高職院校逐漸實現產教融合發展，開始從經營的角度考慮學校的發展，因此在大學語文課程標準制定過程中重視其社會價值是非常有必要的。

2.2大學語文課程標準建設途徑規劃

2.2.1教學的實用性規劃

大學語文課程的最大問題就是缺乏實用性，導致大學生對該課程的認識程度不夠。因此在大學語文課程改革時，要重視實用性教學內容的增加。葉圣陶先生也曾經指出，大學生不一定要具備寫小說寫詩歌的能力，但是要掌握生活和工作中用得著的文體。結合當下的就業發展形勢也能看出，很多非中文專業的學生，在畢業的時候還沒有掌握基本的文書寫作技能，書信無頭無尾，語病常犯。為何很多人都認為企業對大學生越來越挑剔了？或許在小細節之處就能看出，我國的大學教育仍然有很多可改進之處。

2.2.2教學的有效性規劃

漢語是我們的母語，漢語的應用水平就決定了其交往水平和人際溝通能力，語文學習需要重視人文性和審美性，及實用性和工具性的統一，實現有效教學。但是在大學語文教學中往往只重視前者，而不重視后者，導致教學沒有充分展現出語文內涵，并沒有實現“聽、說、讀、寫、譯、編”的融合發展。因為沒有的具體的發展目標，也導致教學缺少目的性，導致沒有針對性開展教學，語文教學偏向“假大空”，只是泛泛而談。

3.校企雙元視角下將產教融合與大學語文課程標準建設融合發展的實踐分析

在產教融合時代背景下，高職院校的教育教學也不僅僅停留在教書育人這一簡單的層面，更要提升人才的綜合素養、重視打造應用型人才。學校應當調動一切師資力量和技術力量，提升人才質量，讓企業認可本校培養的人才，看到這個學校具有的投資價值，以更好地實現產教融合發展。產教融合要從其學校角度和企業角度進行分析研究，統籌雙方的需求，實現校企合作的良性循環和深層發展。

3.1保持教育情懷和企業初心的一致性

無論是學校還是企業都應當明確，自身的發展最終目的都是為了實現社會效益，兩者的合作也是實現一種雙贏發展的必然選擇。對企業來講，在校企融合模式下，企業方面首先應當明確自己的發展規劃，并且以企業規劃制定人才發展計劃，只有做好了這些先決準備，合作學校才能有的放矢，定向制定課程標準和課程計劃。以應用文寫作為例，應用文書也包括行政公文、事務文書、禮儀文書等多方面，企業也應當明確未來發展需要什么類型的人才，或是行政精英、或是業務員，其大學語文教學重點都有所不同。同時企業也應當保持一種經營初心，就像阿里巴巴，其使命就是“讓天下沒有難做的生意”，長遠的發展目標和人才培養計劃，才能保證企業未來的長遠發展，才能實現產教融合發展的良性循環。

對學校來講，一定要保持教育教學的情懷，學校培養的人才要符合合作企業的用人標準，以實現企業人才的源源不斷輸入、促進學生的職業發展，但是更應當明確的是，職業教育的初心是為了學生未來數十年的發展奠定基礎，所以，在制定大學語文課程標準的時候，還是要以促進學生的未來發展為根本，起到提升中國人整體素質水平的社會責任。因此在制定課程標準時要以培養學生的思維能力、文學創造能力、語言表達能力為根本，培養學生的世界觀、人文觀、鑒賞能力，讓學生“開眼看世界”，培養其科學精神和探索精神;還要體現學校的辦學理念和辦學宗旨，并且開展多種提升學生語言應用能力的教學實踐，例如演講、文書寫作培訓等活動。

3.2創新工作模式，實現教育教學核心團隊的改革

學校領導班子建設也要根據時代發展的變化而變化，實現決策和改革的同頻發展。學校決策部門也可以借鑒企業發展的模式，進行決策機制重塑。例如，學校校長的職位大致和企業的董事長和總經理匹配，副校長擔任企業中董事的職務，而各二級學院院長是項目總監和項目經理，這樣開創性地進行教育領導機制的改革，能實現職業教育改革的高效能發展，各司其職提升學校課程改革的效率和質量。以大學語文課程改革為例，在進行課程計劃和課程培養目標重塑前，應當建立調研小組，充分考察合作企業的人才培養標準，并針對每個專業（此處指開設大學語文相關課程的專業，不涉及語文教學的專業排除在外）制定相應的語文教學計劃。

3.3統籌各方需求，構建學校、企業、學生、家長四方育人機制

在校企合作到產教融合的發展歷程中，實現了產業化推動教育發展的變革，高職院校和企業方面也實現了從“合作”機制到“融合”發展的升華。但是對就業來說，這也并不僅是學校和企業雙方面就能磋商妥善解決的，提及就業還要考慮到學生和家長方面的意愿。因此在進行課程改革的時候，也要做到各方需求的統籌兼顧，打造一種學校帶頭、企業合作、學生參與、家長配合的四方育人機制，切實實現學生進步、學校發展，做企業滿意，家長放心的高職教育。在大學語文教學中的體現在于，在制定課程標準計劃的時候，也要根據專業人才培養目標制定合理的大學語文教學計劃。針對某些理科性質很強的學科，可以將大學語文作為一門選修課開展，針對部分對大學語文需求不高的專業，則可以適當壓縮大學語文的課時、降低大學語文教學難度;但是針對行政、法律等專業的學生，本身對應用文書寫作要求較高，因此學校也要適當加大此方面的教學課程安排，并且根據企業需求制定語文教學計劃。比如，很多專業的學生在某一學期最后幾周，都有去企業實習的專業課程安排，因此在大學語文課程安排的時候，也要盡量規避這一學期，選在課程壓力較低的學期進行語文教學。

4.結語

總而言之，在當今時代背景下，職業教育更加重視學生的職業觀培養和職業素養提升，在產教融合的時代背景下，也能凸顯出學校對職業教育的重視程度越來越高了。本文以大學語文課程標準建設為例展開討論，其他課程也可在產教融合的發展趨勢下進行課程改革。高職院校應當順應時代發展步伐做好課程改革規劃，根據專業實際、企業實際制定可行的課程安排和教學計劃，提升課程標準制定的科學性，以實現校企共榮，提升職業教育的育人質量。

參考文獻

[1]常鵬飛.從校企合作到產教融合：職業教育發展路徑深化[J].勞動保障世界，2019（33）：73.

[2]于麗媛.應用型本科《大學語文》課程教學改革研究與實踐[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2019，40（09）：160-162.

[3]張銀飛，章瑞，吳海龍.大學語文教育教學改革方向及路徑——以安徽地方應用型高水平大學建設立項單位為例[J].成都師范學院學報，2019，35（06）：53-57.

[4]華逸云.教師領導視角下的學科團隊建設[D].華東師范大學，2016.

（作者介紹：齊立平，云南經貿外事職業學院講師，本科，研究方向：漢語言文學）