探討小學高年級數學錯題本的建立與使用

李榮

摘要：文章先闡述了如何建立小學高年級數學錯題本，再提出了具體使用錯題本的方法。包括“欣賞”錯題，將錯題本的題當新題做;定期翻閱錯題本;相互交流，吸取經驗。

關鍵詞：小學高年級? 數學錯題本? 難題

中圖分類號：G623.5

“錯題本” ，即“摘錯本”、“糾錯本”、“改錯本”，“錯題集”，是小學高年級學生學習過程中的一個必然產物，對于學生找出自己學習中的薄弱環節有積極作用[1]。數學是一門集抽象、邏輯嚴密和應用廣泛為一體的學科，學生在學習過程中會遇到“容易出錯題”、“難點題”、“典型題” 等，建立和使用錯題本是提升學習效率的有效方法。基于當前教學現狀，如何建立與使用小學高年級數學錯題本，有必要深入探究。

• 如何建立數學錯題本

• 階段性整理，分類紀錄錯題

建立錯題本是一個長期的過程，在實際操作中，由于小學生年齡小，短時記憶力強，所以，要注意引導學生階段性的整理錯題。一般，最好是當天完成前一天的錯題標注，以一周為循環做為錯題整理的周期。再者，基于小學高年級數學教學的實際內容，整理錯題過程中，可以按照課本單元順序，把各單元出現的錯題按照教學順序進行摘錄，也可以按考察知識點類別將典型的例題進行摘錄。另外，要求學生對錯題進行分類，并不是每一道錯題都要抄下來，同一類錯題可以只記錄一道，真正體現錯題的價值。通常，按照以下兩種題型分類整理錯題：一是不會做的題，即過偏、不常見的陌生題和知識強化題。這類題大多考察了學生對數學知識深層次原理或邏輯的掌握程度，是必然要攻克的“難點題型”。二是簡單而容易出錯的題。這種題出現概率較大，是學生對基本知識點理解不夠靈活導致的。就小學高年級數學而言，常見的簡單而容易出錯的題型主要有和差問題、面積問題、行程問題、相遇問題以及變量假設問題[2]。

（二）抄題內容，分析錯誤根源

對于小學生來說，整理錯題，最重要的是分析錯誤原因、正確解答和總結經驗。所以，在建立錯題本之初，教師要對學生進行指導，要求學生在整理錯題時，先抄錄原題和正確答案，再標記相關知識點和錯誤根源。由于小學生自己分析錯誤原因有一定的難度，因此，教師要引導學生從概念不清、不會使用公式、無解題思路等方面查找錯題產生的根源，使學生把知識點與題目之間的聯系建立起來。具體做法是，先溫習課堂筆記或課本，搞清楚相關內容，然后再進行改錯。只有分析清楚這個題目到底考查哪些知識點，在哪里出錯，正確的解題思路。這樣，才能讓學生更直觀地看到錯誤原因，以免下次再出現類似的錯誤。

（三）自主設計錯題本風格

為了提高學生整理錯題本的積極性，學生可以自主設計錯題本的格式和風格。通常，關于錯題本格式，可以依次紀錄錯題、錯因、所屬知識點、解析、正確答案、心得六個方向的內容。在自主設計錯題格式的基礎上，學生可以按自己的風格設計錯題本，可以涂涂畫畫，譬如，可以插入一些簡筆畫，增加記憶點。由此，讓錯題本變得生動而有趣。

二、數學錯題本的使用方法

（一）“欣賞”錯題，將錯題本的題當新題做

對于小學高年級學生而言，使用錯題本是非常關鍵的一個環節，對此，需要學生拿出錯題本，瀏覽一下，再做一遍紀錄的錯題。若未出錯，則可以標記“已會做”。并用紅筆劃去已經很有把握的部分。再復習時，可以略過此類題型。再做錯題本中的習題時，教師要引導學生對比一下現在的解題思路和以前的解題思路是否有區別，確保學生理清思路， 把錯題改會，進一步鞏固改錯經驗。

（二）定期翻閱錯題本

錯題本的建立是基礎，定期翻閱錯題本是關鍵。查看錯題本的時間需要做以嚴格的規定。為了保證發揮錯題本的作用，學生應該隔一定時間（如三天或一周）再回去翻閱錯題。特殊時期，即單元復習和期末復習時，翻閱錯題本。這樣經常溫故知錯、持之以恒，能達到最佳效果。同時，翻閱錯題本，最重要的是要從基礎知識、解題思路方面入手瀏覽錯題，這樣，不占用自己平時的作業時間，不容易導致厭倦情緒。

（三）相互交流，吸取經驗

由于小學高年級學生的數學基礎存在差異性，因此，每個學生建立的錯題本也各不相同。為了充分使用錯題本，學生要善于向同學請教，與其他學生交換錯題本，多多交流，找出解決問題的最優方法，從同伴的錯題整理中得到啟發，起到互相借鑒、共同提高的作用。

結語

總而言之，建立錯題本是一個對知識反復思考和認真整理的過程，正確使用錯題本是補足知識漏洞的有效方式。對于小學高年級學生而言，要根據自身學習特點，做好錯題本的建立和使用，有針對性地補足自身的“學習短板”，這樣才能打牢數學基礎，提高數學學習成效。

參考文獻：

[1]吳浩.論小學數學錯題集的有效利用[J].才智，2018（30）：28.