探討小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)作業(yè)設(shè)計的思路

摘要：本文主要研究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于自學(xué)作業(yè)的設(shè)計思路，通過合理布置自學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生? 數(shù)學(xué)? 自學(xué)作業(yè)

基金項(xiàng)目：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題研究成果，課題名稱《數(shù)學(xué)自學(xué)作業(yè)設(shè)計的探究》，課題立項(xiàng)號GS[2018]GHB2745，主持人：李浩杰。

中圖分類號：G623.5

數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，合理布置數(shù)學(xué)作業(yè)既能有效地鞏固所學(xué)知識，也能起到培養(yǎng)思維能力和鍛煉自主學(xué)習(xí)能力的作用。數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的一項(xiàng)主要途徑，因此需要合理地設(shè)計自學(xué)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。

一、利用自學(xué)作業(yè)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是一種重要的自學(xué)方法，對與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力具有很大幫助。布置自學(xué)作業(yè)也是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的有效手段，有利于學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)過程中，可以按照以下思路設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)。

（一）設(shè)計啟發(fā)性預(yù)習(xí)作業(yè)

在設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)時，由于學(xué)生在之前并未接觸過需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，教師在作業(yè)的設(shè)計上，可以增加一些具有啟發(fā)性質(zhì)的題目，并加以適當(dāng)引導(dǎo)，可以讓學(xué)生通過嘗試增強(qiáng)求知欲望。學(xué)生對于自己無法理解的內(nèi)容，會希望在課堂上得到解決，促進(jìn)課堂注意力集中，提高課堂教學(xué)效率。比如在“一個數(shù)除以小數(shù)”的預(yù)習(xí)中，可以布置“想要使商不變，被除數(shù)與除數(shù)要如何變化？”通過啟發(fā)性的問題引發(fā)學(xué)生思考^[1]。

（二）設(shè)計記錄式預(yù)習(xí)作業(yè)

記錄式預(yù)習(xí)作業(yè)適用于預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)概念課程，主要是通過填空的方式，對知識點(diǎn)進(jìn)行記錄，這一過程可以讓學(xué)生從整體層面對數(shù)學(xué)知識概念進(jìn)行理解，加深對于概念的印象。比如在預(yù)習(xí)“面積和面積單位”時，可以設(shè)計以下作業(yè)內(nèi)容：“面積的意義是（）;常見面積單位有（）、（）。”也可以起到總結(jié)知識點(diǎn)的作用。

（三）設(shè)計調(diào)查式預(yù)習(xí)作業(yè)

調(diào)查式預(yù)習(xí)作業(yè)是指在課前布置調(diào)查活動，對與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料進(jìn)行收集整理。能夠起到歸納和整理數(shù)學(xué)知識的體系結(jié)構(gòu)的作用。通過實(shí)際調(diào)查，也可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用產(chǎn)生直觀感受，有利于增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。比如對于“年、月、日”可以采用調(diào)查式預(yù)習(xí)的方法，在學(xué)生掌握了每年12個月，每個月份有多少天的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生收集關(guān)于一些節(jié)日的資料，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的完善。

（四）設(shè)計操作式預(yù)習(xí)作業(yè)

操作式預(yù)習(xí)作業(yè)主要是通過繪畫、拼貼等實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生主動地獲得知識。比如在“平行四邊形面積”的預(yù)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形面積公式等知識點(diǎn)，這時布置作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用畫圖和拼貼的操作方法將平行四邊形面積公式轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方形面積公式，對長方形與平行四邊形的關(guān)系形成初步印象。

二、利用自學(xué)作業(yè)培養(yǎng)思維能力

（一）注重層次性

通過對于自學(xué)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)用，可以幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程成的學(xué)習(xí)中，更好的理解學(xué)科知識的整體系統(tǒng)，并從單元知識的高度，形成層次化知識結(jié)構(gòu)體系，保證課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。而這一教學(xué)應(yīng)用內(nèi)容，不僅維護(hù)了學(xué)生對于課程知識的學(xué)習(xí)，也在具體的教學(xué)工作中，幫助學(xué)生形成了系統(tǒng)化思維體系，使其學(xué)科視角下的邏輯性思維得到了建設(shè)性升級，并提高了個人思維模式中的層次感。

（二）增加開放性

在數(shù)學(xué)自學(xué)作業(yè)教育模式的執(zhí)行中，需要尊重這一基礎(chǔ)條件，在為學(xué)生創(chuàng)建開放性學(xué)習(xí)空間的同時，使其自身的思維特征能夠充分的發(fā)揮出來。例如，教師可以在課后，為學(xué)生提供多種形式的計算公式，然后由學(xué)生根據(jù)自己的生活常識與個性化的思維，將這種數(shù)學(xué)題目，轉(zhuǎn)化為應(yīng)用題或文字題。在這一條件下，不僅靈活地利用了學(xué)生的個性化思維，也在開發(fā)性的教育模式中，讓學(xué)生清晰地掌握了應(yīng)用題與文字題的設(shè)計結(jié)構(gòu)。從而在未來的問題解答中，可以更好的運(yùn)用課程知識，完成內(nèi)容分析。

三、利用自學(xué)作業(yè)提高學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課程的自學(xué)作業(yè)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，也表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢應(yīng)用價值。例如，在“圓周率”這一單元課程的教學(xué)工作中，教師可以幫助學(xué)生設(shè)置課程模型，讓學(xué)生分別制作直徑為10厘米、20厘米、30厘米的圓。然后，對各個圓的周長進(jìn)行測量，并分析三個不同大小圓形，在圓周率上是否存在差異。而在這種操作性極強(qiáng)的作業(yè)活動中，可以提升學(xué)生的參與度，并使其更加積極地投身到課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，更加全面地完成自身數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)化能力成長，保證自學(xué)作業(yè)設(shè)計方案的指導(dǎo)性與教學(xué)價值^[2]。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)作業(yè)設(shè)計，需要在構(gòu)建完整內(nèi)容的同時，保證對于學(xué)生綜合素質(zhì)與思維能力的培養(yǎng)，并在執(zhí)行過程中，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為核心，使學(xué)生在小學(xué)階段，能夠正確地理解數(shù)學(xué)學(xué)科，熱愛數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)。而這一教育策略的執(zhí)行，也為優(yōu)化整體教育發(fā)展提供了基礎(chǔ)性方法策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾春燕，簡藝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法課程案例教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究——以X師范專科學(xué)校為例[J].南方論刊，2019（05）：103-106.