創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐

宋開斌

【摘要】課改進(jìn)程愈加深入需要小學(xué)信息技術(shù)緊跟時(shí)代和教育趨勢(shì)，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)完善教學(xué)方式。本文基于創(chuàng)客教育對(duì)小學(xué)信息技術(shù)相關(guān)實(shí)踐進(jìn)行分析。文章先對(duì)創(chuàng)客教育內(nèi)涵、特點(diǎn)等進(jìn)行闡述，隨后分析信息教學(xué)現(xiàn)存問題，并從教學(xué)觀念、課堂內(nèi)容與和程序設(shè)計(jì)等方面總結(jié)實(shí)踐策略，以期為提升課堂效率、學(xué)生信息素養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育? 小學(xué)信息技術(shù)? 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.58

引言

隨著教育信息化的持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)客教育逐步得到中小學(xué)教育的重視。創(chuàng)客教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)、能力有著積極意義，推動(dòng)創(chuàng)客教育理念融于信息技術(shù)教學(xué)能夠提升課堂教學(xué)的柔性和趣味性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。下面便對(duì)創(chuàng)客教育及其如何應(yīng)用至信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行探討。

• 創(chuàng)客教育基本概述

創(chuàng)客（Maker）一詞源于美國(guó)主編克里斯·安德森，創(chuàng)客指的是具有專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新、實(shí)踐、交流意識(shí)和能力的群體^[1]。他們會(huì)結(jié)合自身興趣，通過一定技術(shù)實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)意。創(chuàng)客教育因網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而日臻成熟，該理念與實(shí)踐教育較為相似。但創(chuàng)客教育不會(huì)直接傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生依靠自身探索獲取并綜合運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生能夠憑借創(chuàng)新能力解決相應(yīng)問題，基于現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)。

創(chuàng)客教育具有融合目標(biāo)與情景的特征。創(chuàng)客教育以創(chuàng)新思維為導(dǎo)向展開，推動(dòng)該理念融入信息技術(shù)當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建較為科學(xué)的知識(shí)框架。實(shí)際生活中存在不同類別的創(chuàng)客需求，這便使學(xué)生面對(duì)部分問題時(shí)很難清晰地界定^[2]。此時(shí)創(chuàng)客教育便可通過將目標(biāo)與情景融合的方式引導(dǎo)學(xué)生分析并解決問題。其次，創(chuàng)客教育還能夠整合不同的知識(shí)和資源。基于創(chuàng)客教育理念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建綜合性的知識(shí)框架，這便要求他們實(shí)現(xiàn)跨界思考，對(duì)其內(nèi)在潛力進(jìn)行刺激，為學(xué)生全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

• 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)存問題探析

1.信息技術(shù)教育未能得到重視

現(xiàn)階段很多教師僅將目光置于語(yǔ)數(shù)外等基礎(chǔ)課程當(dāng)中，并未重視信息技術(shù)教育。但隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息教育顯得愈發(fā)重要。小學(xué)階段是實(shí)現(xiàn)該教育的關(guān)鍵階段，但由于家長(zhǎng)、學(xué)校的不重視，使得信息教育開展受到較大限制，不論是課程安排還是落實(shí)均存在失衡性。此外，甚至有的學(xué)校信息技術(shù)課程是由其他學(xué)科教師兼任，使得學(xué)生很難學(xué)到專業(yè)化的信息技術(shù)。

2.教學(xué)計(jì)劃欠缺可行性

部分學(xué)校雖然設(shè)置了信息技術(shù)課程，但是相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃卻欠缺可行性。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的課程考核也較為簡(jiǎn)單、寬松，并未對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)做到嚴(yán)格要求。再者，小學(xué)生在認(rèn)知和情緒控制方面存在局限性，這便使得學(xué)生喜歡將信息課堂看作是游戲課堂，導(dǎo)致課堂效果很難契合預(yù)期。

3.信息技術(shù)應(yīng)用欠缺實(shí)用性

新課改進(jìn)程的持續(xù)深入給予當(dāng)代教育更為嚴(yán)格的要求，但實(shí)際教學(xué)中部分教師并未以信息技術(shù)素質(zhì)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生，并不重視知識(shí)的運(yùn)用。這種“重理論、輕實(shí)踐”的模式使得學(xué)生很難借助實(shí)踐掌握理論，無法做到學(xué)以致用，使得課程教學(xué)欠缺實(shí)用性。

• 創(chuàng)客教育下小學(xué)信息技術(shù)高效教學(xué)的有效策略

1.教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

首先，教師應(yīng)基于創(chuàng)客教育相關(guān)理念來轉(zhuǎn)變自身教育觀念，需要摒棄掉以往“填鴨式”模式，秉持“以生為主”的理念組織教學(xué)^[3]。教師需要以學(xué)生興趣、教材內(nèi)容為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和形式，應(yīng)重視自身的“指導(dǎo)”作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的創(chuàng)客空間。其次，教師需要緊跟時(shí)代步伐，不斷汲取最新知識(shí)和技能，并通過教學(xué)反思為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。例如，部分學(xué)生對(duì)“機(jī)器人”相關(guān)內(nèi)容很感興趣，教師對(duì)“如何播放視頻、錄制聲音”內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，便可將機(jī)器人與科幻電影相融合。可以在教授學(xué)生如何播放視頻、錄制聲音等技巧后，引導(dǎo)學(xué)生為機(jī)器人電影來配音，從而通過實(shí)踐運(yùn)用對(duì)其興趣加以調(diào)動(dòng)，有效強(qiáng)化課堂效率。

2.豐富課堂內(nèi)容，提升教學(xué)趣味性

小學(xué)生面對(duì)陌生事物時(shí)有著較強(qiáng)的好奇心與新鮮感，因此推動(dòng)創(chuàng)客教育理念融入信息技術(shù)教學(xué)需要教師不斷豐富課堂內(nèi)容，通過趣味性的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣。教師需要于課前做到備課工作，可以盡量將相關(guān)知識(shí)、技能與生活相融合。比如，教師可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)客精神進(jìn)行培養(yǎng)^[4]。例如，教師對(duì)“Word”編排相關(guān)內(nèi)容講授時(shí)，便可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)詢問學(xué)生“大家知道語(yǔ)文課本當(dāng)中的精美插畫是怎么制作的嗎？”隨后教師將提前備好的圖片進(jìn)行展示，激發(fā)他們制作圖片的積極性。隨后教師再向?qū)W生介紹“字體輸入、字體顏色、文本框設(shè)置”等相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，促使他們結(jié)合任務(wù)來探索學(xué)習(xí)。該模式能夠同其他學(xué)科相聯(lián)系，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生融于信息課堂當(dāng)中，為激發(fā)其創(chuàng)新精神奠定基礎(chǔ)。

3.依靠程序設(shè)計(jì)推進(jìn)創(chuàng)客教育

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和大眾生活均離不開程序設(shè)計(jì)，小學(xué)信息技術(shù)教育也需要關(guān)注程序設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容。教師應(yīng)依靠程序設(shè)計(jì)來推進(jìn)創(chuàng)客教育，比如教學(xué)時(shí)可以結(jié)合小貓scratch和海龜logo等圖形化形成的編程軟件展開教學(xué)^[5]。上述軟件有著美觀的界面，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說可以先學(xué)習(xí)初級(jí)模塊，通過軟件游戲化的形式傳授相應(yīng)知識(shí)。例如教師可講scratch與arduino主板相聯(lián)系，兩者的搭配能夠豐富教學(xué)手段，比如可以對(duì)聲音進(jìn)行控制、實(shí)現(xiàn)光線感應(yīng)等內(nèi)容。這種較為生動(dòng)的模式能夠?qū)W(xué)生興趣加以帶動(dòng)調(diào)動(dòng)，激勵(lì)他們展開深入學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育是對(duì)創(chuàng)客精神、教育理念的融合，能夠融合創(chuàng)新、體驗(yàn)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等不同類型的教學(xué)形式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要舉措。

【總結(jié)】總之，課改進(jìn)程愈加深入需要小學(xué)教育關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)。教師應(yīng)明確信息技術(shù)教育現(xiàn)存問題，從教學(xué)觀念、課堂內(nèi)容與和程序設(shè)計(jì)等方面總結(jié)實(shí)踐策略。教師應(yīng)秉持“以生為主”的理念，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知、興趣和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教育形式，積極推動(dòng)創(chuàng)客教育理念融入信息教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探索精神奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]柯嘉鑫.基于創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2019（15）：44.

[2]楊麗麗.在創(chuàng)客教育背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐探討[J].黑河教育，2018（05）：66-67.