中學數學課后作業設計有效性的提升策略分析

沈健

【摘要】隨著義務教育改革的不斷發展和深入推進，高效課堂的重要程度被越來越多的人所關注。數學作為一門基礎學科與我們的現實生活有著十分緊密的關聯，同時在工程問題中數學可以作為橋梁和紐帶與其他學科聯系起來，創造高效數學課堂的重要性可見一斑。但這并不是一件容易的事，講師需要在原有的授課方式基礎上做出許多改變，要結合數學作為基礎學科獨有的工具性和趣味性等特征，與課堂實際情況，努力培養學習者的興趣，在使教學內容與傳習方法更加豐滿的同時逐步增強學習效率，打造高效的初中數學講堂。

【關鍵詞】初中 ?數學課堂 ?教學有效性 ?提高 ?策略探討

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0127-01

初中是接受知識和身心成長的時期，對于思想尚在發展階段的學生來說這一階段十分重要。而數學學科是基礎素質教育的重要學科，正確而良好的數學知識訓練可以使學習者的邏輯思考能力得到全面訓練，而講堂作為學習者研習數學理論知識的重要場所，就要讓其在課上提升效率，因此，打造高效率的課堂教學將會是大勢所趨，因為這將很大程度地決定學生能否正確地學好數學并掌握數學分析能力，促進學習者的宏觀思維發展和綜合分析能力的提高。這正是教育改革的發展需求，離開傳統的傳習方式，創建全新的教學模型，高效中學數學課堂已經形成一種趨勢。 如何創建一個高效的中學數學課堂也是教育工作者關心的最重要的問題。

1.傳統初中數學教學中作業設計方面的主要問題

1.1作業量過多

受應考教育模式的長期影響，相當多的學校與教師的“題海戰術”模式使中學生面對大量的作業應接不暇。從實際情況來看，大多數教師將主要精力放在作業的數量上，針對性和實效性有所欠缺，這造成了作業質量不高的不良后果，另一方面，也在很大程度上增加了學生的負擔，限制了學生思維能力多樣性、發散性的發展， 滿足不了當前階段初中生發展的需要，與當前階段教育部提升的素質教育格格不入。不僅如此，教師在安排課后作業時沒有充分認識到學生之間的個體性與差異性，不同的學生面對同樣的作業，一些水平較低的學生通常會顯得無所適從。

1.2作業設計方式僵化

在傳統的數學作業設計時，主要從重點和難點兩個部分來進行，很多教師將主要精力放在重難點的突破上，這對很多學生來說存在較大的難度。不僅如此，在數學作業內容選擇時，題型選擇缺乏針對性，難以彌補學生欠缺指出。初中數學的作業布置時，應體現“學以致用”的原則，通過作業讓學生對知識點有更深的理解，但是實際作業設計時與教材知識結合性較差，不能有效提升學生對理論知識的綜合應用，限制了學生數學創新思維的提高。

2.促進初中數學課堂高效發展的具體方法

2.1聯系生活實際，激發學習興趣

我們日常生活中很多細節都體現了一定的數學知識與數學思想，在進行作業設計時，授課教師要尤其注意理論與實際的結合，指引學習者發現日常生活中的數學，從而促進他們對數學學習的積極性和熱情。比如，在學習立體幾何中圓錐體的體積的時候，可以給出生活化的題目：“有一個出水口以每分鐘10立方厘米的平均速度流水，求將一個底面積為100平方厘米，高度為5平方厘米的圓錐體容器裝滿水需要多長時間？”在遇到類似的問題時，學生就會自然而然地聯想到所學過的數學知識，發揮數學知識的綜合應用效果，提高初中數學課堂的有效性。

2.2運用多媒體教學

隨著科技的不斷發展和進步，初中數學作業布置中多媒體技術可以發揮越來越大的作用。在進行作業設計時，教師要注重多媒體的有效應用，顛覆傳統的數學作業設計思想，促進學生更加全面地認識數學，構建思維模型，為以后深層次的研習奠基。

2.3開設學習小組，實現合作學習

為了解決生活與工程中的問題，合作和學習密不可分。良好的合作可以大大提高解決問題的速度、提高學習效率。在設計數學作業時，建立學習小組以實現合作學習可以增加學生交流的機會，也會增進學生之間的友誼，同時營造良好的課堂環境，營造良好的氛圍學習，不同層次團隊成員互相學習，互相幫助學習，促進競爭意識培訓，讓學生在競爭中更好地學習，不斷提高數學設計效果。

2.4提升作業設計的靈活性

在新課程標準下，初中數學教學方法不斷創新及改進，數學作業設計應與時俱進，體現設計的多樣性和靈活性。在作業設計的過程中，要改變傳統難、偏、多等特點，設計一些探究性較強的作業，激發學生的發散性思維和舉一反三的能力。不僅如此，初中數學作業設計要體現其思維訓練的趣味性，注重日常化內容的融入，以團隊合作的形式開展作業、開放性課后作業等設計模式，實現學生數學知識的全面提升，能夠正確使用數學思維處理各種實際工程問題的目標。

3.結語

總而言之，在初中數學學習中，作業設計是非常重要的組成內容，如果作業設計不當，數學教學難以取得良好的效果。中學數學教育工作者要尤其注意合理設計課后作業，通過學生的反饋不斷提升教學模式的設計效果，達到提高初中生數學成績的階段性目標，為他們以后進一步研習數學知識、或解決實際工程問題打下啟發式的基礎。

參考文獻：

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