探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王文斌

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到前所未有的挑戰(zhàn)，一種新興的教學(xué)模式——探究式教學(xué)逐漸融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富很多，但同時(shí)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了壓力，此種壓力來(lái)自兩方面：其一是課業(yè)本身，其二是教師的教學(xué)方法。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，首先應(yīng)從教師的教育理念入手，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，嘗試探究式教學(xué)的新型教育理念。本文從探究式教學(xué)的特征談起，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)幾點(diǎn)探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的實(shí)施方案，以期對(duì)初中數(shù)學(xué)教師提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué) ?初中數(shù)學(xué) ?應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0122-02

數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)相比其他學(xué)科又較為枯燥，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生往往對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，而探究式教學(xué)可激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高學(xué)生分析解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

一、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的特征

初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式集趣味性、操作性與過(guò)程性于一身。教師應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)，在選取教學(xué)資料方面，教師首先應(yīng)側(cè)重于題材的趣味性，比如尋找貼近生活的教學(xué)素材，以此可更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在應(yīng)側(cè)重于教學(xué)過(guò)程的操作性，教師要酌情摒棄傳統(tǒng)教學(xué)“填鴨式”的方式，避免讓學(xué)生死記硬背，在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。最后，教師應(yīng)注重探究式教學(xué)的過(guò)程性，由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)只注重分?jǐn)?shù)，從而忽略了過(guò)程，其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿探索的過(guò)程，這其中分為三點(diǎn)：其一是問(wèn)題的提出，其二是概念的形成，其三是結(jié)果的獲得，學(xué)生只有經(jīng)歷了這三個(gè)過(guò)程，才能更好的明白問(wèn)題的原理，這樣才會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶深刻，做到知其然知其所以然，由此才會(huì)從中體會(huì)到樂(lè)趣。

二、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施

（一）內(nèi)容的選取

在教學(xué)內(nèi)容的選取上，教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知上進(jìn)行選擇，過(guò)難或過(guò)易均對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，教師若將習(xí)題選取過(guò)于容易，學(xué)生做完題目會(huì)有意猶未盡之感，但若將習(xí)題選取過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生會(huì)覺(jué)得茫然無(wú)措，不知從何處下手，從而導(dǎo)致學(xué)生探究興趣的喪失。同時(shí)，教師還應(yīng)將著眼點(diǎn)放在初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律上面，遵循由淺至深，由易到難的客觀規(guī)律進(jìn)行選取。教師對(duì)所選取知識(shí)進(jìn)行深入淺出的解析，從而達(dá)到對(duì)問(wèn)題進(jìn)行逐一解決的目的。

以《有理數(shù)的加減法》為例，教師可根據(jù)上一節(jié)課中《有理數(shù)》的教學(xué)內(nèi)容，逐步引出有理數(shù)加減法的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握了上節(jié)課《有理數(shù)》的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)《有理數(shù)的加減法》知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣由淺至深的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法的展開。

（二）場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)

有效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開學(xué)生的自主探索與實(shí)際操作，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中，提高學(xué)生的思維，激活學(xué)生的探究欲望。教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，可創(chuàng)設(shè)模擬生活情境，將學(xué)生的思想帶入需要探索的環(huán)境之中，增加學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲，對(duì)提升學(xué)生的探究能力起到良好的促進(jìn)作用。

以《正數(shù)和負(fù)數(shù)》為例，教師可提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，將學(xué)生帶入場(chǎng)景中去。假設(shè)學(xué)生小張拿了10元錢準(zhǔn)備去超市買毛巾，一條毛巾8.8元，買完毛巾后，小張還剩1.2元，可小張?jiān)谌コ械穆飞喜簧鲗㈠X包丟失，錢包里有10元錢，錢包價(jià)值28元，那么請(qǐng)問(wèn)小張的損失？教師對(duì)此問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)言，教師通過(guò)這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升對(duì)知識(shí)的探究欲。

（三）在實(shí)踐中進(jìn)行探究

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間中，教師可幫學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化理解，利用實(shí)踐提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析與解決能力。將實(shí)踐問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題做到完整的統(tǒng)一，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以《視圖的產(chǎn)生與應(yīng)用》舉例說(shuō)明，如在學(xué)校食堂里，一張餐桌子上擺放了若干個(gè)碟子，從三個(gè)方向看去，這張桌上共擺放了多少碟子？學(xué)生可以通過(guò)觀察得出結(jié)論，教師還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行討論，由此加深學(xué)生的記憶，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由此可在生活中提高學(xué)生的探究能力，對(duì)初中學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平起到良好促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)

總之，探究式教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，是為了讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究，以探究的方式學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，可以有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，從而提高學(xué)好數(shù)學(xué)的能力。教師要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光入手，從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)探究的根本點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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