在情境中提升高中生政治核心素養

石光明

【摘要】在高中政治的教學課堂中，通過創設情境可以提高學生政治學科的核心素養。但是需要注意的是，要創設具有時代化的情境，從而引導學生對社會生活進行關注;要創設具有主題化的情境，從而提高學生的深度思考能力;要創設具有綜合化的情境，從而增強學生對知識的應用能力;要創設具有人文化的情境，從而讓學生有健全的人格。

【關鍵詞】情境教學? 高中政治? 學生核心素養

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0064-01

在2014年，教育部曾頒發了《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，文中要求將核心素養全面落實到相關的學科教學過程中。通常概括高中生的政治核心素養為：法治意識、理性精神、公共參與以及政治認同。對于提高學生的核心素養，筆者認為應當將教材的內容當作載體，來引領高中生對政治的認同;對青年學生在思想上的特點進行結合，培養高中生的理性精神;通過創設合理的情境教學，培養高中生的法治意識;將角色的實踐當作載體，引領高中生進行公共參與。

一、情境體驗課堂的概念

教師就像是個廚師，不同的廚師在面對同樣的學生以及同樣的教材內容時，所做的菜味道是不一樣的，而且學生的反饋也是不一樣的。因此，為了有效的提高教學質量，教師應當創設情境，通過學生積極的體驗，將學生的學習興趣激發出來，將獲取的知識與情感的體驗進行統一。所謂的情境體驗課堂就是指教師在進行政治教學的過程中，對以前傳統式的教育進行改變，不再單向灌輸知識給學生，不再只重視知識技能以及學生的成績，而是通過在教學過程中創設情境，讓學生主動的參與到相應的情境中，積極的進行思考，領會到知識的內涵，在實踐中獲取到知識，對學生的綜合能力進行提高的教學方式。

所謂的“情境體驗”課堂，實則就是將情境教學應用在實際的課堂中。與傳統的“理論灌輸”與“講授型”的課堂不同，情境課堂是將學生作為學習的主體，根據學生的心理特點以及對知識的接受能力作為起點，圍繞學生的情感以及學生的體驗，通過使用各種軟件資源以及硬件的教學資源，對政治內容進行創設情境，開展相應的政治活動。讓學生一方面能感受到政治的情境，從而具有政治情感;而另一方面開展政治活動，讓學生體驗到政治活動，從而認同政治。

二、相關的案例描述

（一）在課堂中導入案例

教師：我們每個人對于生活都有著美好的向往，但是我們在生活中卻頻繁的遇到不同的煩惱，如小區中的垃圾箱被人踢倒在地，馬路上的井蓋子頻繁消失不見，化工廠周圍的河中總是發黑……雖然這些都是看似一些微不足道的事情，卻關系到人們對生活的幸福感。當這些問題擺在我們面前的時候，我們應該怎樣處理呢？今天就讓我們對樓伯余老人進行了解吧，看看他在面對這些問題的時候是怎樣處理的。

（二）對重難點進行突破

教師通過設計這七個鏡頭，引導學生對重難點知識進行掌握，并且幫助學生樹立起關于政治核心素養中公共參與的意識以及法治的意識。

三、對案例進行反思

情境是具備一定的情節、人們所能接觸的真實的境遇或者是境地。要想學生主動的去接受知識，必須通過具體的情境或者是回歸到有關的情境中，才能充分的調動學生的積極性，激發學生的主動性，才能讓學生充分的表現自己。

在教學過程中創設情境進行教學，目的就是在教學中，通過對情境的創設，能夠引起學生健康且積極的情感體驗，從而直接將學生學習的積極性提高，讓學生在學習時，能主動、積極地并且快樂地進行學習。教師在創設情境的時候應當注意，所創設的情境應該讓學生感覺到輕松且愉悅、能心平氣和進入所創設的情境，并且還會給學生一種耳目一新的感覺，從而對學生的心理活動進行深入的開展。在進行課堂教學的過程中，要想獲得優良的教學效果，最主要條件是要有良好的課堂氛圍，當學生的情感處于高漲狀態以及學生在歡欣鼓舞的時候，往往才是學生對知識深入的掌握。

捷克的一位教育家夸美紐斯曾在《大教學論》中寫過這么一句話：“一切知識都是從感官開始的”，這個理論向我們反映了，在教學的過程中學生對規律進行認識的重要點：通過直觀能夠讓教材中的抽象知識變得具體化且形象化，這有利于學生形成感性知識。而情境的設置，可以讓學生處于身臨其境的狀態或者是處于如臨其境的狀態，通過將具體的形象（其中包括直接形象以及間接形象）鮮明的展示給學生，讓學生能從對形象的感知中，領悟到抽象的理論，從而激發學生的學習興趣以及學習情緒，促使學生能主動地、自覺地參與到學習活動中。

結束語：

在對高中政治進行教學的過程中，教師應當注重對情境的創設，通過合理的、科學的創設情境，讓學生在情境中掌握知識，引導學生關注社會知識，提高學生的思考能力，增強學生對知識的掌握能力，讓學生有健全的人格，從而促進學生核心素養的發展。

參考文獻：

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