淺談高中物理新課改中過程教學實踐與體會

汪有太

【摘要】高中物理教學內容較為抽象復雜，對于高中生來講是一門重要且復雜的學科。所以教師要在教學當中進行教學的創(chuàng)新和拓展，加深學生的學習印象。本文就以淺談高中物理新課改中過程教學實踐與體會來進行分析和探究。

【關鍵詞】高中物理? 新課改? 過程教學? 實踐? 體會

【中圖分類號】G633.7

新課程教學理念中明確提出學生是課堂的主人，在教學過程中教師應當將課堂主動權交還至學生，引導學生進行實踐，探索豐富學生的學習體驗。所以，高中物理教學中要注重實踐教學引導，幫助學生在實踐當中開拓物理學習思維，提高學生的學習主動性。所以，教師要注重對物理知識的深入性挖掘和拓展，提高物理教學的高效性。

一、高中物理學習重視過程的原因探索

在以往的高中物理教學中，教師為了提高學生的物理知識掌握能力，在教學中盲目追求教學效率，忽視了學生的綜合素質發(fā)展，導致學生在物理學習中的思維得不到拓展和提升。教師則在教學中過度的注重學生的學習成果，忽視了學生的抽象思維，不利于學生進行主動學習和思考。學生很容易在學習時遺忘物理的相關知識點，導致學生的物理基礎知識掌握不夠牢固，對學生的發(fā)展和成長有嚴重影響。所以教師在高中物理新課改教學當中要注重提倡科學性的教學策略，引導學生在學習中掌握良好的學習技巧，提高學生的學習主動性。

教師要在此過程當中站在學生的角度思考問題，合理性的設計教學策略，引導學生主動的融入到課堂學習中，使學生注重在過程中體會完善學生的物理學習思維。教師也要結合學生的學習方式，引導學生學會尋找物理學習的方法，只有提升學生的物理學習策略才能夠增強學生的學習主動性，起到事半功倍的教學效果。在傳統(tǒng)的物理教學中教師利用單一的方式引導學生學習物理的相關解題技巧，但是學生在課堂思維活躍度較低，不能夠很好的掌握，運用物理學習知識，所以教師的教學效果有限。教師需要在教學中引導學生通過實踐進行物理技巧的學習和掌握，才能夠真正的提高學生的物理學習印象，提高學生的創(chuàng)造意識。

二、在高中物理教學中踐行過程教學理念

（一）在過程中審視教學結構和教學方式

在新課程改革背景下，教師應當重視教學結構與教學方式的改革和創(chuàng)新，能夠有效貼合新課程標準理念，以及生活化經驗，創(chuàng)設教學內容。高中物理教師在物理教學中要根據過程教學注重物理教學的構思和設計，認識到物理過程教學的重要性。實現物理過程與方法相互融合的教學目標，提高物理教學的實效性。

例如：教師在引導學生學習“關于曲線運動速率方向”這一節(jié)課時，傳統(tǒng)教學過程中教師引導學生列舉日常生活當中的圓周切線案例：雨傘在旋轉過程中水滴的運動軌跡，學生在思考和探索中，了解曲線運動的特點以及物體經過某位置的速度方向，并且增強學生的學習印象，使學生在做題中進行鞏固和了解。此類教學方式過于傳統(tǒng)學生在學習中會感受到壓抑和被動，不利于學生主動的思考和探索，教學效率得不到提高。所以高中教師要通過創(chuàng)新教學方式，引導學生拓展教學步驟，使學生能夠通過多媒體來觀察曲線運動的生活事例，并且詢問學生怎樣確定曲線運動物體在某一時刻當中的速度方向，使學生帶著問題進行思考和探索。教師再通過教學實驗設計鋼球在任意曲線形狀的導軌當中運動狀況，并且說明曲線運動某一個點的速度方向跟曲線相切。教師通過實際的實驗引導學生通過實驗了解物理學習知識點，增強學生的學習主動性，有效的提高學生的物理知識掌握能力。

（二）教師要明確學生的學習行為

在新課改當中教師要明確學生的過程學習目標，使學生進行自主的學習和探索。由于高中學生需要面臨的高考學習壓力較大，所以教師要在教學過程中注重利用幽默風趣的語言引導學生對物理知識學習和思考。教師還可以根據學生的實驗學習目標和已知的條件，創(chuàng)新實驗計劃，提高學生的實驗探索意識。

（三）引導學生通過實驗，獲得體驗

由于高中物理是一門以實驗為基礎的教學學科，所以教師要充分的注重將實驗與教學內容相互結合，引導學生在實驗中進行成長和發(fā)展，真正的提高物理教學的高效性。教師也要充分的體現出過程教學理念，培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生的學習能力。

例如：教師在引導學生學習向心力這節(jié)課時，教師就可以通過多媒體進行輔助教學，播放生活當中向心力的物理現象，引導學生在觀看視頻時進行聯(lián)想和思考，提高學生對向心力這一概念的理解和掌握能力。通過實踐與操作，能夠豐富學生對于物理知識的理解和認識，獲得情感體驗，增強實踐能力。

四、結束語

總而言之，我們可以清楚的認識到教師在高中物理教學中只有充分的重視物理教學的過程，才能夠使學生學會體會不斷的完善學生的物理學習思維，增強學生的學習積極性。

參考文獻

[1]王惠云.高中物理新課改教學實踐淺談[J].理科教學探索，2016（06）.