分析小學數學教學中如何提升學生的計算能力

張秀芝

【摘要】計算能力，是數學核心素養重要組成部分，也是提升學生數學學習能力的主要因素。文章以小學數學教學中如何提升學生計算能力為研究對象，針對目前學生計算能力存在問題，提出幾點建議，希望對數學教學活動開展提供借鑒作用。

【關鍵詞】小學 ?數學教學 ?學生 ?計算能力

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0145-01

引言

小學數學是一門邏輯性較強的課程，需要小學生具備較好的運算能力與邏輯推導能力。如何在數學教學中，培養學生計算能力，提高學生數學能力，是數學教師面對的問題。為了提高課堂教學質量，本文就此進行分析。

1.小學數學教學中學生計算中存在的問題

1.1缺乏計算習慣

在小學數學教學中，可以發現大部分學生沒有養成良好的計算習慣。在計算問題的過程中，完全是根據自己的喜好進行運算，忽略計算的規范性與科學性。利用草稿紙進行計算的過程中，沒有排版，想在哪里運算就在哪里運算。當檢查檢驗結果時，會出現找不到運算過程的情況，影響學生整體階梯效果[1]。此外，在計算問題過程中，容易出現粗心大意的情況，忽略進位、小數點等細節，影響計算結果。

1.2依賴計算工具

隨著科學發展進步，衍生出各種各樣的計算工具，對學生計算能力培養產生一定影響。計算工具的出現，雖然能夠提高學生解題準確性，但是也會讓學生在不知不覺中產生依賴心理，失去自主計算的動力。小學生自我管理能力較差，當遇到難題時，會不自覺利用計算工具進行計算。久而久之，學生計算能力就會越來越弱，無法得到提升。

1.3基礎能力有待提升

基礎知識是提升學生基礎能力的前提，也是培養學生運算能力，提高課堂教學效果的重要因素。在數學教學中，若是忽略學生基礎能力培養，則會影響學生計算能力提升。學習是一個循序漸進的過程，需要教師不斷的傳授知識，學生不斷的學習，積累知識。若是基礎能力不強，在運算的過程中無法靈活應用運算法則，則會失去運算的意義，影響整體學習效果。

2.小學數學教學中提升學生計算能力的措施

2.1加強基礎知識教學，培養學生計算能力

在小學數學教學中，創新教學觀念，重視學生計算能力培養，提高學生數學學習效果。傳統教學中，過分關注理論知識教學，導致學生應用能力較差，無法靈活應用數學知識解決問題，影響學生數學思維培養。為了提升計算能力，以基礎知識作為入手點，引導學生學習相關內容，利用數學教材內容，對學生進行滲透計算能力培養的重要性，以此提高學生解決問題能力，為后續教學活動開展奠定基礎[2]。課堂教學中，教師可以在以下幾點入手：第一，轉變教學觀念，提高對計算能力培養的重視程度。課堂教學中，將理論與實踐結合在一起，對學生進行數學知識教學，使學生在學習中掌握知識技能，以此提高學生學習效率。第二，加強基礎知識教學，為計算能力培養奠定基礎。基礎知識是提升學生運算能力的重要環節，也是提升學生解決問題能力的重要步驟。在日常教學中，利用基礎教學內容，培養計算能力，提高課堂教學效果。

例如，學習《兩位數乘兩位數》內容時，教師可以為學生設計與基礎內容有關的數學例題，利用此鞏固學生基礎能力，為學生提供能力提升的平臺，以此提高課堂教學效果。如，15×21、16×18、25×36等等，引導學生利用課堂學習基礎知識進行運算，以此鞏固學習內容。通過基礎知識教學，可以深化學生對基礎知識的理解，能夠促進計算能力提升。

2.2加強邏輯思維培養，提高運算效果

邏輯思維，是提升學生計算能力的重要環節，也是培養學生知識應用能力的前提。在數學教學中，應加強邏輯思維培養，利用此鍛煉學生運算思維，提高課堂教學效果。傳統課堂教學中，比較重視運算技巧與解題技巧的教學，忽略學生能力培養[3]。課堂教學中，可以運算技巧與能力培養結合在一起，通過一體化教學方式進行課堂活動，使學生在學習中形成數學能力，以此推動課堂教學活動進行。

例如，學習《長方形、正方形面積的計算》內容時，教師可以利用問題作為入手點，進行理論知識教學，為學生數學學習能力培養奠定基礎。如，一個長方形的長是3分米，寬是4厘米，問長方形的面積是多少？課堂活動中，將此作為入手點，引導學生進行討論面積的計算方法。該課程的目的不僅僅是讓學生了解正方形與長方形運算方法，同時也是為了讓學生掌握平面圖形面積計算方式，使學生在參與學習中形成就推導意識。課堂教學中，采用小組合作學習的方式，引導學生對此進行分析，根據以往的學習經驗進行問題推導，以此確定解題思路與方法，為后續其他圖形面積計算學習奠定基礎，為學生數學學習能力提升提供保障。通過合作討論的方式，培養學生邏輯思維，提升課堂教學質量，促進數學教學活動順利進行。

2.3培養計算習慣，提高計算效率

在小學數學教學中，培養學生學習習慣，使學生在數學學習中形成計算的良好習慣與能力。習慣是一個人成功與否的重要因素。好的學習習慣，可以提升學生學習能力，能夠激發學生自主學習意識。數學課堂教學中，重視學生學習習慣培養，鼓勵學生養成用數學知識解決問題的習慣[4]。課堂教學中，將生活化內容應用在課堂活動中，引導學生仔細觀察生活，了解生活中存在的數學知識，并利用學習內容解決問題，以此提升數學學習能力，提高學生綜合素質。學生在解題的過程中，會因為審題、計算問題，出現運算錯誤的情況。當學生計算結束后，引導學生進行檢查，對計算內容進行復習，以此確定計算的準確性與合理性。此外，培養學生思考習慣。思考是提高計算效果的重要前提，也是培養學生知識應用能力與學習能力的主要因素。在數學教學中，培養學生獨立思考的習慣，引導學生利用學習經驗，思考問題，從中發現解決問題的方法，并進行計算。通過日常教學的引導，培養學生計算能力，提高學生數學學習能力。

結束語

總而言之，在小學數學教學中，應加強對計算能力培養，使學生形成計算學習習慣，提高學生數學學習能力。加強對學生計算學習的分析，了解其學習中存在不足，根據此制定解決問題的策略，提高學生解決問題能力，以此培養學生數學素質。

參考文獻：

[1]展莉.小學數學計算教學中提升學生思維能力的策略探究[J].亞太教育，2019（08）：127.

[2]郝為鋒.小學數學教學中如何提升學生的計算能力[J].中國農村教育，2019（21）：78-79.

[3]許麗.小學數學教學中如何提升學生的計算能力探究[J].數學學習與研究，2018（10）：74.

[4]劉東光.小學數學教學中幫助學生計算能力提升的方法[J].課程教育研究，2017（40）：131.