小學語文作文教學生本教育探索

黃美珍

【摘要】在小學語文教學中，教師對于學生寫作能力的培養是教學的首要目標，寫作能力是發掘學生情感的主要方式。在小學寫作階段，學生習作的主要內容都是情感的自我輸出和自我表達，因此對世界觀的形成尤為重要，不僅如此，學生在寫作環節當中，通過大量書寫漢字，組織語言，是對所學知識的整體把握，而在傳統的小學教學中，大多數以“師本”為主，而缺少“生本”的教學理念。

【關鍵詞】小學語文 ?作文 ?生本

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0088-02

引言

在小學生學習過程中，寫作能力是對學生學習能力的立體把握，對于語文成績相對較差的同學來說，寫作課堂充滿乏味，也就失去了對寫作的興趣，寫作內容無法貼近生活，甚至有些同學無法做出基本表達，因此以“生本”為主的教育理念在新的教育改革下得到了大力提倡，在寫作教學中倡導以學生為主體，讓學生愛上寫作課堂，學會感悟課堂、感悟生活;通過擴展學生的思維、包容學生的情緒，讓學生通過課堂運用寫作勇于表達自己內心的感受。

一、何為“生本”教育

與“生本”教育理念相對應的是“師本”教育理念，二者都是課堂教育方式，“師本”是倡導課堂中以教師為主導的課堂，這種教育思想大量運用于傳統課堂，但其弊端也相應的顯現出來，有些學生無法跟上教師授課速度，無法理解教師授課內容等，所以伴隨著教育教學理念的不斷革新，“生本”教育逐漸發展起來，以學生為主的教育理念，為學生打造人性化課堂，根據學生的需求構建課堂學習目標，最大程度上尊重每一位學生的學習理念，讓學生的學習從被動轉換為主動。

二、我國小學寫作課堂現狀

寫作教學對于語文教師來說是最具難度教學的課堂之一。小學階段處于思維能力的培養階段，寫作不僅考驗學生的思維能力更是聽說讀寫的綜合性考驗，所以對于學生來說，寫作是一個相對困難的學習任務。此外，情感表達能力與想象力在小學時期屬于高水平的階段，但由于自身的文字功底較差，詞匯量少，寫作技能無法與寫作思想相平衡，這是進一步造成學生對寫作課堂產生抵觸的原因，不僅如此，由于能表達的詞句有限，當前學生作文呈現出風格相同，思想空洞等問題，所以小學語文教師在寫作課程的教學過程中，要積極發掘學生探索思維與真實生活相結合，引導學生表達出自我真實的情感。

三、如何在課堂中應用“生本”思想

（一）提升學生學習興趣

在寫作教學中，學生對于寫作課堂提不起興趣是影響學生寫作最大的因素之一，小學時期的學生由于其好動的性格，如果課堂中無法吸引學生的注意力，學生在課堂中就無法發揮自身作用，更無法發揮主動學習的技能，寫作任務就是紙上談兵。因此，教師應該積極挖掘學生感興趣的內容，激發學生學習語文寫作課堂的興趣。以一年級上冊語文園地二的秋游教學為例，為了能夠提高學生對教學寫作的興趣，教師可以為學生創設教學環境，由于一年級學生剛進入學校，抽象思維并不發達，教師可以幫助學生設計秋游的情景，在課堂開始前一起唱歌做游戲，以此提高學生的學習興趣，這樣可以幫助學生第一時間表達自我情感。

（二）積累寫作素材

小學時期學生在語文表達過程中，常常因為詞匯量不足而無法表達心中所想，語文能力的表達與寫作思維不符。此外，由于教學目標的限制，為了能使學生的作文分數有所提升，通常情況下，語文教師會要求學生背誦范文，這種方法治標不治本，因此，在日常生活中，教師應該積極引導學生積累寫作素材，提高學生的知識技能，通過以生為本的要求，與學生一起閱讀課外讀物，開拓學生的思維。以語文園地《雪花》為例，在上課之前，教師與學生閱讀描寫有關冬天下雪時的文章，例如女孩子讀童話《白雪公主》，男孩子讀《三毛流浪記》，并引導學生說出自己的感受，結合現實生活中觀看有關下雪的影視作品，提問學生如果是自己將會怎樣描寫雪花。學生通過之前的閱讀，積累了有關于雪花的物象描寫，并在無形中豐富了學生的詞匯量，學生在描寫時可以運用積累的寫作素材，表達出自己的想法，學生樂于寫作。

（三）培養良好的寫作習慣

學生的寫作習慣對日后語文習作影響深遠，想要在寫作課堂中做到以學生為本，就要幫助學生養成良好的寫作習慣，如從低年級開始設置一個寫話本，用一兩句寫一寫學習課文或課外閱讀的體會（收獲），或者用幾句寫一寫當天發生的事情。小學時期的學生對于寫作的首要目標就是模仿，一部分人無法表達自己的思維，一部分人無字可寫，可以針對學生的情況降低作文要求，教師可以以學生的日常生活為突破口，比如可以啟發學生在寫日記時可以寫自己看到的、想到的，勇于表達自己的想法，同學們學會記錄生活，從最基礎開始培養良好的寫作習慣。

結語

語文寫作是自我情感化表達的一種手段，以“生本”為主的教育思想是幫助學生寫作的一種方式。“生本”教學思想從根本上幫助教師轉變課堂氛圍，幫助學生自我思考，是獨立學習的開始，小學語文教師應該全面優化課堂，積極配合“生本”教育理念，讓課程成為學生的主體。

參考文獻：

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[2]國軍霞.淺談生本教育下的小學作文教學[J].學周刊，2018（29）：121-122