試論小學語文群文閱讀教學發展的有效途徑

孟曉霞

【摘要】所謂的群文閱讀就是群文閱讀教學的簡稱，它是近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐。簡單來說，群文閱讀教學就是老師通過把一組文章按照一定的方式組合在一起，來指導學生進行有效的閱讀，并在閱讀中發展出學生自己對于文章獨特的觀點和看法，從而進一步提升學生們的閱讀能力和思考能力。由此看來，這種群文閱讀教學在當前各個學科的發展階段中都發揮著十分重要的作用。

【關鍵詞】小學語文 ? 群文閱讀 ? 有效途徑

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0090-01

通過對全文閱讀教學深層次認知我們可以看出，在進行群文閱讀教學的過程中，老師和學生之間的相互配合是十分重要的。老師在整個教學過程中發揮著極其重要的引領和推動作用，因而在進行群文閱讀教學的過程中，老師應該積極主動的給學生們提供相關的讀物去引導學生們進行具體的閱讀，從而不斷提升他們的閱讀能力，拓寬他們的閱讀知識面，進一步增強學生們的閱讀思考能力。同時，全文閱讀教學課程的開展也在一定程度上體現出國家對閱讀教學的重視，因而也對老師的群文閱讀教學提出了更高的要求，以適應這種新時期群文閱讀教學發展的需要。

一、給學生們提供一種具體有效的閱讀環境和氛圍，激發小學生閱讀的強烈興趣和閱讀積極性，增強他們對閱讀的認識

在小學語文群文閱讀教學過程中，老師應該積極主動的給學生們營造一種具體有效的閱讀環境和閱讀氛圍，把學生們置于一定的語文閱讀環境中去進行相關的閱讀，從而進一步激發他們對于語文閱讀的興趣，增強他們閱讀的積極性以及他們對群文閱讀教學的深層次認知。

由于國家對學生們閱讀教學的日益重視，在當前各學科的教學發展過程中都增加了閱讀方面的知識積累和知識素養的學習要求。不僅是在語文學科方面，甚至是在數學、英語等其他學科方面都對學生們的閱讀理解提出了更高的要求。因此，在語文群文閱讀教學過程中，老師應該積極培養學生們養成良好的閱讀行為習慣，給學生們提供一個濃厚的語文閱讀環境和閱讀氛圍，讓學生們去進行自主的閱讀，在這種環境的潛移默化的影響下去激發他們強烈的閱讀意識，促使他們去探尋自己的閱讀興趣所在，從而有所側重的去進行相關的閱讀知識的積累。在這個過程中，老師還要對他們進行積極有效的引導，根據學生們每一個人的閱讀興趣，盡可能的給他們提供一些與課本教材知識相關的閱讀書目，讓學生們在具體的學習過程中去進行有效的閱讀。從而不斷開拓他們的閱讀視野，提升他們的閱讀素養。

二、引導學生們養成一些良好的語文閱讀習慣，并在具體的閱讀實踐過程中去有效地踐行，將閱讀習慣更好地應用于實踐

人們常說：習慣成自然。對于這些小學生來說，在進行群文閱讀教學的過程中，老師應該積極引導學生們養成一些良好的語文閱讀行為習慣，并且要求學生們在具體的閱讀實踐過程中將這些良好的行為得到有效的踐行。

對于大多數小學生而言，老師可以根據他們不同的閱讀需要和閱讀層次去給他們提供一些不同的閱讀行為習慣。但一些基本的閱讀行為習慣，比如：要堅持寫讀書筆記，堅持進行相關閱讀讀物的素材積累，以及秉承“不動筆墨不讀書”的良好的行為理念等。尤其是在閱讀過程中，做好一些經典句子的摘抄和閱讀素材的積累，能夠讓學生們把這些精美佳句巧妙的應用在自己的作文寫作過程中，這樣的話就能給自己的作文提供相應的素材，為自己的作文增添一抹亮點。其實這樣也是一種閱讀知識的輸入和輸出，將自己在具體的閱讀過程中的素材積累應用在日常的寫作過程中，這也展現出學生們對于知識的遷移和運用。

三、積極鼓勵小學生進行廣泛而深刻的群文閱讀，同時引導他們去進行有效的閱讀思考和反思，提升他們的發散性思維能力

老師要積極鼓勵這些小學生去進行廣泛而深刻的群文閱讀，在日常的閱讀過程中不僅僅局限在課本教材知識的閱讀范圍內，而且還要引導學生們把自己的閱讀視角轉向課外閱讀過程中，為他們提供更多的閱讀讀本，指引他們去進行大量的閱讀和有效的閱讀反思，進一步提升他們的閱讀思維能力。

在進行廣泛而深刻的群文閱讀教學過程中，老師首先要求學生們對課本教材閱讀知識進行良好的把握，掌握一些正確的有效的閱讀方法，并把這些閱讀方法引用在自己的課外閱讀過程中，并且要根據每個人不同的閱讀行為習慣來進行具體的引導。其次，學生們在對課本教材知識進行一定的了解和掌握之后，老師還應該積極的給學生們推薦一些與課本教材知識相關的課外經典讀物，通過對課外經典的閱讀，學生們還能夠開拓自己的閱讀視野，同時這也是對課內閱讀知識的一種良好的補充。在這個過程中既要重視質，又要重視量，不應該一味地給學生們推薦讀物，而應該有所側重。同時，還應該引導學生們去進行有效的閱讀反思和閱讀交流。通過課內外閱讀，讓學生們掌握一定的方式方法去了解作品背后的深層次內涵，盡量做到古人所說的“知人論世”“以意逆志”等，從而獲得對文學作品的深刻理解。

四、定期組織開展相關的閱讀交流活動，積極鼓勵小學生參與到具體的活動中，發表自己對文章的獨到理解和深層認知

除了對學生們進行一些閱讀鼓勵之外，學校還應該定期組織開展一些相關的讀書交流活動，讓學生們在具體的交流過程中對所閱讀的內容進行一個知識的輸出。通過與老師或同學之間的溝通和交流，發表自己對文學作品的獨特認知和理解，也增強了學生們的語言表達和建構能力，是一種比較綜合的能力提升方法，對他們來說是十分重要的。

對于語文老師來說，在班級范圍內可以定期組織開展相關的讀書交流分享會，通過學生和學生之間，以及學生與老師之間的讀書交流和讀書感悟，積極鼓勵這些學生們參與到具體的活動過程中，通過讀書閱讀交流小組的劃分，先讓學生們在小組內進行閱讀討論和交流，然后在全班范圍內進行相關的探討，加深他們對相關文學作品的認知。而且這也是一種良好的師生互動環節，通過閱讀交流活動來促進學生和老師之間的溝通也是很重要的。同時，這些小學生們良好的語言表達與建構能力在這個過程中也得到了進一步的提升。總的來說，這種方式讓學生們各方面能力都有所提升，是非常重要的。

綜上所述，小學生語文群文閱讀能力的培養可以通過以上四個具體的方法來得以進行，以便能夠更好地增強學生們的閱讀和思考能力。

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