核心素養(yǎng)導向的高中物理教學探討

段利利

摘要物理核心素養(yǎng)理念對高中物理課堂教學提出了新挑戰(zhàn)，同時也為教師在新課改中的課堂教學設計指明了方向，明確提出教師以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為教學目標，依據(jù)教學目標和考試大綱精心設計課堂教學策略。本文針對在核心素養(yǎng)教學理念下如何有效開展高中物理教學進行探討。

關鍵詞高中物理核心素養(yǎng)教學設計科學探究合作意識

中圖分類號：G633.7

隨著新課程改革標準的實行，新頒布的《高中物理課程標準》將物理升華到新的高度，提出了學科培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”的教育理念。高中物理學科核心素養(yǎng)的構成為：物理觀念、科學思維、探究能力、科學態(tài)度。 ????只有學生具有一定的核心素養(yǎng)，才能具備一定的物理科學探究能力。物理學科核心素養(yǎng)已成為中學物理教學的熱點，也是落實立德樹人、深化基礎教育課程改革目標的關鍵要素。

一、培養(yǎng)學生的物理觀念與應用素養(yǎng)

高中物理教學過程中，物理概念知識十分抽象，因此教學情境的創(chuàng)設至關重要。設法激趣，才能誘發(fā)學生對概念和規(guī)律的探究動機。例如對物理概念和規(guī)律要有比較透徹的理解，就要通過具體問題的分析、解決，做到學以致用。理解、鞏固物理概念和規(guī)律，要循序漸進，逐漸深入，在不斷反復、不斷探究的過程中逐漸建立概念，形成規(guī)律，鞏固掌握概念和規(guī)律，并將這些概念和規(guī)律運用于實際的物理模型中，總結分析物理習題中的物理模型，可以逐漸增強學生用物理思維去分析問題解決問題的能力。聯(lián)系實際，應用概念和規(guī)律，培養(yǎng)學生的建模能力和解決實際問題的能力。如導入概念和規(guī)律，可以疑“激”趣，也可以情“激”趣，還可以奇“激”趣。例如，在“平拋運動”的課程教學中，學生對平拋運動的理解不夠深刻，可以讓學生通過一些實際的平拋運動來加強理解。通過飛機投彈的小游戲來創(chuàng)造出平拋運動的物理情景，讓學生通過親手嘗試不同的初速度平拋運動，飛機投彈會落在不同的地方。明白了這點之后，再引入平拋運動的概念并輔助一些物理習題進行知識點的鞏固，可以引導學生真正理解平拋運動的物理本質(zhì)。高中物理教學中要重視課前預習，引導學生樹立自主學習意識，養(yǎng)成預習的良好習慣。

二、優(yōu)化教學設計，拓展學生物理思維

高中階段是學生學習知識的關鍵時期，學生的思維能力以及實踐能力都有了較為明顯的提升，但是其各項能力仍然尚未完全成熟，在這種情況下，他們的核心素養(yǎng)發(fā)展將受到嚴重的束縛。因此，教師可以積極開展小組合作式教學，讓學生共同討論物理問題，在討論中，學生的思維將發(fā)生碰撞，繼而有可能產(chǎn)生新的想法，這對學生科學素養(yǎng)等核心素養(yǎng)的發(fā)展來說是十分重要的。例如在閉合電路歐姆定律的教學中，有學生提出電源電壓在工作的過程中是不變的，而在實驗觀察后，學生會發(fā)現(xiàn)輸出電壓是要明顯低于電源電壓的，此時教師可以讓學生分組對這一問題的原因展開探討，鼓勵學生暢所欲言，最終得出正確的答案。這對激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和物理觀念素養(yǎng)來說有著重要意義。

三、培養(yǎng)科學探究能力，增強合作意識

物理實驗作為物理學科教學中很重要的一環(huán)，不但能夠幫助學生從深層次理解物理概念，還能培養(yǎng)學生的科學探究能力。將理論運用于實際的實驗中會促進學生對問題的反思，積極引導學生去提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，最后用自己所學的物理概念和知識解決分析問題，將學生對物理學科的探究欲望和學習潛能激發(fā)出來。在實際教學中要引導學生進行合作探究，在合作思考中激發(fā)學生的科學探究潛能，同時互相促進互相補充。例如，在《多用電表的原理與使用》的實驗教學中，可以對學生進行分組學習，讓每個小組先閱讀課本理解概念，然后組內(nèi)討論提出方案，互相講解沒有理解的知識，最后再實際動手，一起用多用電表測出待測的電阻電壓等。學生在討論交流的過程中會不斷的去自主思考，采用合作探究的教學方法不僅培養(yǎng)了學生的合作和探究意識，而且提高了學生的核心素養(yǎng)。

四、注重實驗教學，培養(yǎng)科學探索精神和科學態(tài)度

物理學科是一門建立在實驗基礎上的學科，而傳統(tǒng)的實驗教學以演示實驗和分組實驗為主，學生對實驗現(xiàn)象的觀察不夠仔細，對物理模型的思考不夠深刻，所以只能按部就班地做書本上給出的實驗。很少有同學能對實驗的內(nèi)容進行自主創(chuàng)新。而目前的實驗題大部分都是在課本上的實驗進行二次創(chuàng)新，這也是目前新高考改革的重點方向。因此在實際教學中，要引導同學們從更深層次挖掘物理概念，培養(yǎng)學生的物理發(fā)散思維，靈活運用各種物理規(guī)律，最終能夠自己設計自主探究實驗。

在高中物理課堂教學中，教師要挖掘教材中的核心素養(yǎng)內(nèi)容，精心設計課堂教學策略，更好地激發(fā)學生學習的興趣和學習潛能，培養(yǎng)學生的科學探究能力和合作意識，用所學的知識將生活中的物理模型進行抽象，最終實現(xiàn)學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]陳麗珊.基于高中物理學科核心素養(yǎng)的物理教學探究[J].基礎教育研究，2016（20）7-8.