“流動(dòng)日記”促進(jìn)小學(xué)生讀寫能力的作用及策略摭談

張娟

【摘要】在小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中，學(xué)生讀寫能力的提升尤為關(guān)鍵，老師應(yīng)該將課堂的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，通過對(duì)素質(zhì)教育和新課程改革實(shí)踐背景和形式的調(diào)整及優(yōu)化來給予學(xué)生更多的自主鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，其中流動(dòng)日記對(duì)提升學(xué)生的讀寫能力意義重大。流動(dòng)日記在實(shí)踐教學(xué)的過程之中備受老師的好評(píng)并取得了良好的效果，本文主要談?wù)劇傲鲃?dòng)日記”的優(yōu)勢(shì)和作用，以及日常指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】“流動(dòng)日記”? 讀寫能力? 實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】本論文為2019年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（立項(xiàng)號(hào)： GS[2019]GHB1118）“‘流動(dòng)日記促進(jìn)小學(xué)生讀寫能力的實(shí)踐研究”成果。

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0079-01

寫日記對(duì)提高學(xué)生的寫作能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣意義重大，老師需要關(guān)注學(xué)生在寫作過程中的真實(shí)狀態(tài)。有一部分老師直接以簡(jiǎn)單寫日記的形式來引導(dǎo)學(xué)生，沒有積極的將更多創(chuàng)造性的元素融入其中，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為寫日記是一種負(fù)擔(dān)，同時(shí)產(chǎn)生了許多的畏懼心理?！傲鲃?dòng)日記”能夠有效的避免這一不足，學(xué)生在記日記的過程之中能夠站在宏觀的角度，主動(dòng)的提升自身的寫作能力及寫作水平，積極的學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和長處，從而在后期自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我教育和自我引導(dǎo)。

一、“流動(dòng)日記”的優(yōu)勢(shì)和作用簡(jiǎn)析

1.“流動(dòng)日記”突出學(xué)生的主題地位和創(chuàng)造性

“流動(dòng)日記”以學(xué)生的輪流記日記為主體，與一般的日記形式相比，流動(dòng)日記能夠尊重學(xué)生的主體地位，采取輪流值班的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在自主實(shí)踐的過程之中對(duì)個(gè)人的寫作能力有一個(gè)客觀和全面的認(rèn)知。在寫“流動(dòng)日記”時(shí)，學(xué)生除了可以看到自己寫的日記之外，還可以看到別人寫的，這種創(chuàng)造性的讀寫教學(xué)手段能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地袒露個(gè)人的心思，積極地展現(xiàn)自身的心理狀態(tài)。另外在主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與記日記時(shí)，學(xué)生還能能夠主動(dòng)地與他人進(jìn)行溝通和互動(dòng)，學(xué)會(huì)對(duì)他人進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，主動(dòng)地分享給人們的心中歷程，老師只需要站在宏觀的角度，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與情況，在教學(xué)實(shí)踐的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，保障學(xué)生在一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實(shí)現(xiàn)個(gè)人寫作能力和閱讀能力的穩(wěn)定提升。

2.流動(dòng)日記促進(jìn)學(xué)生讀寫能力發(fā)展

學(xué)生寫作能力的提升是一個(gè)長期性的過程，不可能一蹴而就，老師需要投入更多的時(shí)間和精力，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，積極地調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向。其中流動(dòng)日記是指一個(gè)班級(jí)共同使用一個(gè)日記本，因此學(xué)生在寫日記之前可以閱讀其他同學(xué)的日記，真正的實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短。其他學(xué)生的寫作素材會(huì)為學(xué)生提供更多的閱讀基礎(chǔ)和機(jī)會(huì)，不斷打開個(gè)人的思路，真正的實(shí)現(xiàn)以我為主、為我所用，老師需要引導(dǎo)學(xué)生在自主分析的過程之中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和長處。

從另一個(gè)層面上來看，每一個(gè)學(xué)生在寫日記的過程之中都可以展示自己的寫作水平，同時(shí)這也是小組的集體榮譽(yù)，為了為自己的小組爭(zhēng)得更多的榮譽(yù)，學(xué)生會(huì)更加努力的提升個(gè)人的寫作水平。老師只需要給予學(xué)生方向上的指導(dǎo)，讓每一個(gè)小學(xué)生都能夠主動(dòng)地在寫作實(shí)踐中尋找優(yōu)秀的書籍進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，積累豐富的寫作素材。另外有一部分學(xué)生會(huì)更加的留意周圍最重要的事物，主動(dòng)的在寫作實(shí)踐中提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，真正的將個(gè)人的主體精力放在寫作以及記錄美好事物之中。老師需要結(jié)合流動(dòng)日記的具體教學(xué)要求調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，保證學(xué)生都能夠主動(dòng)地參與其中，提升個(gè)人的寫作能力及寫作水平。

3.流動(dòng)日記促進(jìn)師生和諧互動(dòng)

師生之間的互動(dòng)關(guān)系會(huì)直接影響課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的參與積極性，教師必須要著眼于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，才能使學(xué)生敞開心扉表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感覺。

流動(dòng)日記則能能夠給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，老師只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)以及修改，這種創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略能夠更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，積極地為學(xué)生提供更多自主選擇的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過不斷的自主實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提升。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教育背景有所區(qū)別，因此在引導(dǎo)學(xué)生的過程之中，老師必須要以因材施教和個(gè)性化的教學(xué)為主體，著眼于學(xué)生的寫作水平以及寫作興趣進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)策略和教學(xué)原則，給予不同層次學(xué)生相應(yīng)的輔導(dǎo)，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠在老師的教育教學(xué)之下對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力以及寫作水平有一個(gè)客觀的認(rèn)知。老師只需要站在一個(gè)客觀的角度，以點(diǎn)撥者和引導(dǎo)者的身份與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在寫作過程中的真實(shí)狀態(tài)，積極地調(diào)整教育教學(xué)策略和方向，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有收獲，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的層次化發(fā)展以及提升。

二、流動(dòng)日記指導(dǎo)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)和自主創(chuàng)新。其中日常的簡(jiǎn)單指導(dǎo)尤為關(guān)鍵，流動(dòng)日記能夠以學(xué)生為主體，積極的改革傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，提倡學(xué)生的主動(dòng)參與及自主實(shí)踐。老師需要結(jié)合這一教育教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)，讓全班學(xué)生共同參與其中，保證每一個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中都能夠結(jié)合個(gè)人的個(gè)性化發(fā)展要求進(jìn)行自主實(shí)踐和創(chuàng)作，在老師的引導(dǎo)之下將個(gè)人在生活之中所遇到的新鮮事情寫下來，從而更好的釋放個(gè)人的情緒，展現(xiàn)自身的個(gè)性。另外許多語文老師明確提出，在流動(dòng)日記書寫的過程之中，學(xué)生的參與積極性非常高，許多學(xué)生能夠通過小組合作學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)，大膽的說出個(gè)人的真實(shí)意見和看法。需要注意的是，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的同時(shí)，老師需要維持課堂教學(xué)秩序，以小組為單位設(shè)置針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在小組長的引導(dǎo)之下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和相互幫助，這一點(diǎn)對(duì)促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置意義重大。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀行為習(xí)慣，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他人寫的日記進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，在每節(jié)課堂之前能做3—5分鐘的時(shí)間，鼓勵(lì)小組成員主動(dòng)的說出個(gè)人的真實(shí)意見和看法。每個(gè)學(xué)生所提出的意見對(duì)其他學(xué)生都有著重要的鼓勵(lì)和引導(dǎo)作用，同時(shí)這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐形式能夠保證學(xué)生集中個(gè)人的注意力，在主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究中提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平。老師只需要對(duì)每一個(gè)小組成員的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行最終的總結(jié)以及分析，堅(jiān)持正確的寫作方向并給予學(xué)生簡(jiǎn)單的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主寫作、相互修改以及不斷提升的過程之中掌握寫作的技巧和精髓。

在小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中流動(dòng)日記的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在寫作實(shí)踐過程之中所遇到的困難以及障礙，抓住流動(dòng)日記的教學(xué)策略和教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與其中，讓學(xué)生在自主實(shí)踐和主動(dòng)寫作的過程之中對(duì)日記寫作以及自主閱讀有一個(gè)客觀的認(rèn)知，從而將個(gè)人的主題精力放在這兩大環(huán)節(jié)，提高個(gè)人的寫作能力以及寫作水平，真正的實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

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