試析網絡環境下的初中英語詞匯教學

郭蕓

【摘要】多媒體教學作為現代被廣泛應用的一種教學手段，也是一種新型的教學方法，能夠通過多樣化的展現方式，提高學生的興趣。在初中英語詞匯教學的過程中，教師可以利用多媒體教學的優勢，有效的幫助學生提高詞匯量，更加直觀的理解詞義，增強學生的記憶效果。

【關鍵詞】初中英語 ?詞匯教學 ?多媒體

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0097-01

英語詞匯是英語學習的根基，學生要想有更高的英語水平，就要從英語詞匯下手，多增加自己的詞匯量，更能夠在將來的英語學習中順利的進行下去。但在現代許多學生在英語學習時，常常跟不上音頻的速度，理解了上一句卻錯過了下一句，導致英語學習的效率不高。這都是因為學生對詞匯理解不清晰，還是根據自己的漢語思維進行一個單詞一個單詞的翻譯，達不到良好的英語學習效果。

一、初中英語詞匯教學運用多媒體的優勢

初中英語課程所涉及的知識面較為基礎，英語教師要把素質教育思想理念，深入融入到英語課堂教育中，不斷提高自身信息修養和綜合素質能力。教師在安排課堂教學時要運用合適的教學方法，能夠最大程度的激發學生的興趣，才能保證學生的學習效果。英語教師也要根據自己的教學方式進行反思和改進，教學方法要跟隨時代不斷創新，跟隨時代不斷提升自己的教學素養，把學生的發展當作最終目標，找到最適合學生的教學方式。英語教師在課堂上運用多媒體教學的方式，為學生創設出英語學習的良好情境，可以有效的促進教學質量，學生會對知識內容印象深刻，而不只是單單停留在課本內容上，通過合作交流，課堂的氣氛更加和諧融洽。

二、初中英語詞匯教學中，多媒體的運用策略

1.借助多媒體創設學習情境，增加學生對英語詞匯的印象

每個單詞都不是獨立存在的，單詞與單詞之間存在著一定的聯系。如果學生孤立的記憶單詞，短時間內就會遺忘，也會打擊學生背單詞的積極性。但是如果學生找到了詞根詞綴的記憶方法，就會加強對單詞的記憶程度。這一方法可以借由多媒體來實現，通過多媒體中豐富多彩的圖片，可以為學生展現出多種教學情境，讓學生在英語情境中學習英語。利用多媒體生動直觀的優勢，創造出來的英語學習情境，可以豐富學生對英語詞匯的感性認識，從而在腦海中留下深刻的印象。比如在學習“Dream homes”中的單詞時，教師在課堂開始的時候，就可以利用多媒體為學生展現不同國家的首都圖片，讓學生根據圖片中的標志性建筑猜測這是哪一個國家。例如：China，England，Russia等等。而學生根據自己的常識回答完問題之后，教師可以給出正確的答案。然后分別介紹課本中所給的四個人的家，并通過這四個人不同的家庭環境，去感知這個國家和地區家居環境的特點。學生就可以根據多媒體中的圖片，和教師播放的一些小視頻，直觀形象的對家有一定的了解，同時還可以學習到其他不同國家的家庭布置特點，獲得情感體驗。

2.運用多媒體呈現多種語境

許多英語詞匯都有多重詞性，就像在漢語當中，多音字有多種讀音一樣。所以，在英語學習的過程中，我們也要尤為注意，通過多媒體幫助學生呈現多種語境，促進學生能夠準確的找到詞匯的意思。通過多媒體，學生可以借助語境把握英語詞匯的意思，提高自身的閱讀能力。比如在學習“Outdoor fan”時，教師可以借助這一單元不同的詞匯學習目標，利用多媒體設置不同的情景，以幫助學生記憶需要掌握的單詞。就像是“excited”這個單詞，教師可以說：“Hello，boys and girls. This is my first time to be with you. I feel very excited， do you？”教師還可以通過多媒體，為學生展示其他的幾種興奮激動的場景。通過這樣的語境創設，不僅可以加深學生對興奮這個單詞的理解，還能讓學生學會如何運用這個單詞，在何種語境何種情況下才能夠正確的表達自己的“excited”。

3.利用多媒體復習鞏固詞匯

在傳統的英語詞匯教學的過程中，經常是教師讀一個單詞，在由學生跟著讀，在下課之前進行聽寫的上課方式。這種方式比較單一，也激發不起學生的興趣，不利于調動學生參與單詞學習的積極性。因此，關于單詞的鞏固和復習方面，教師可以借助多媒體來實現，利用多媒體的靈活性和互動性，為學生展現趣味性的詞匯練習題目。運用這樣的方式，能夠幫助學生做好英語詞匯的復習和鞏固。比如在學習“Welcome to Sunshine Town！”這一課之后，教師可以借多媒體來輔助學生進行復習。首先，教師可以根據“Sunshine Town”出一道相關的聽力題目，并在大屏幕上給出整片短文，其中的重點單詞以填空的形式空出來。讓學生根據自己聽到的聽力材料，寫下關于這一課時的單詞。在學生完成單詞填寫之后，教師再點擊多媒體給出正確的答案，讓學生進行核對和交流。最后，教師可以讓學生閉上眼睛，再播放一段剛剛的錄音，讓學生查找自己哪個單詞沒有聽清楚，強化學生對英語單詞的記憶。

三、結語

綜上所述，網絡時代的到來，因為初中英語課堂提供了更多的可能性，提供了更寬廣的空間。教師要結合多媒體教學的優勢，以及初中英語詞匯教學的目標，根據學生的認知特點以及學習程度，制定科學合理的教學內容。

參考文獻：

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