智能時代信息化教學讓初中數學充滿生機

林娜

【摘要】信息化的發展為教育工作的開展提供了諸多便利，時代的變革助推教學形式的不斷更新，為強調智能時代下信息化教學手段在初中數學中的重要作用，將其放置教學的核心加以體現，充分凸顯其重要性，也正因為如此，初中階段的數學教學才備受關注，作為教育工作者要隨時關注社會發展動態，將先進的教學手段及時引入課堂教學中，因此本文以智能時代作為研究背景，以初中數學作為切入點，通過對智能時代下信息化教學的相關內容展開闡述，并在此基礎上提出有利于讓初中教學充滿生機的有效策略。

【關鍵詞】信息化教學 ?智能時代 ?初中數學

【課題項目】福州市教育信息技術研究課題《智能時代中學數學教師信息化教學能力提升策略的實踐研究》研究成果，課題編號：FZDJ2019B05。

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0161-01

引言

明確教學理念為教育教學工作的有序開展提供了方向引導，在新型教育理念的不斷推廣下，在教學實踐中將有利于提升初中數學教學氛圍的教學手段引入其中，對教學質量的改善以及課堂教效果的呈現均有重要意義。經過長期教學實踐得知，信息化教學手段對提升數學學習的興趣以及課堂氣氛效果顯著， 基于此種情況，教師為有效提升數學課堂教學的生機與活力，將其引入教學課堂中，在符合教育發展理念相關要求的前提下，借助信息化技術對教學成果進行展現，為提升課堂氛圍奠定了基礎，并以此為前提為提高初中數學教學質量提供了前提條件。

一、智能時代下信息化教學的相關闡述

隨著社會不斷向前發展，智能時代的概念逐漸走進大眾的視野，智能時代概念的提出是建立在互聯網技術得以迅速發展的基礎之上，亦或是互聯網的發展加速了智能時代的出現，人們的發展經歷了石器時代、青銅時代等，截止到20世紀初，人們已經進入了信息時代，而在21世紀直至往后的一百多年里，人們將由信息化時代走向智能時代，也就是說我們當前所處的階段，是智能時代的萌芽時期，在這種背景下，將信息化教學手段應用于初中數學教學過程中，一方面使得教學模式得以豐富，另一方面使得初中數學課堂更具生機與活力。

信息化教學手段在教學過程中能夠實現教與學的實時交互，教師通過網絡技術對學生進行學習輔導，對于教學效果的提升具有關鍵作用，網絡技術的自動化與智能化技術較強，一般情況下，學生通過信息化教學手段能夠實現學習的個性化，并以此為前提，進行知識體系的構建，此外，信息化教學手段在訓練學生創新思維等方面具有顯著優勢，而這里所說的創新思維主要包括如形象思維、整合思維、決策思維、批判計算思維等，與此同時，創新思維的培養在一定程度上能夠激發學生對數學的求知欲望，以此促使信息化教學工作的有序進行。

二、智能時代下信息化教學讓初中數學充滿生機的有效策略

（一）利用信息化教學手段使圖像教學更直觀

利用動畫進行教學，是數學教學過程中比較常用的一種教學手段，通過動畫不僅能夠實現圖形的變換和移動，而且能夠將圖形變化的全過程清晰地呈現出來，讓學生在接受知識的過程更加簡潔明了。 例如教師在講解《鑲嵌》這一章節內容時，眾所周知，不同的圖形鑲嵌在一起會形成新的圖形，而在傳統教學過程中，教師為更加直觀的將圖形變化的過程展現在同學們面前，通常會利用簡單的模具進行拼接，這樣雖然便于學生理解，但教學效果并不明顯，在智能時代下，教師借助多媒體設備，將圖形變化的過程制作成教學課件，在講解的過程中利用動畫進行展現，為學生制造更多參與課堂的機會，教師將學生拼接的圖形通過大屏幕一一展示出來，在這種情況下，學生積極性得到提高，逐漸由被動學習向主動學習轉變。

（二）利用信息化教學手段有效提升課堂參參與度

信息化教學手段同樣能實現分組教學的教學目的，在具體的分組教學過程中，教師盡量將每個小組的人數控制在5人以下，一方面便于教師進行課堂管理，另一方面確保每個學生能夠參與其中，在這一環節中，多媒體設備負責問題的提出與解答， 教師在這個過程中要對每個學生的理解情況進行掌握，努力營造良好的學習氛圍，而這種氛圍的營造離不開信息技術的支持，例如教師在講解《一次函數的圖像與性質》這一節內容時，通過多媒體的幾何畫板為學生創設了一個探索數學問題的環境，學生在這種環境中可以進行數學實驗，并且能夠在解決問題的過程中對復雜抽象的數學概念有新的認識，獲得一定的數學經驗，并非只是淺顯的掌握其數學結論，也為探究其它函數圖像的性質奠定了基礎。

此外，在小組合作探究學習的過程中，教師應引導學生構建知識體系，將學過的知識串聯在一起，可以利用思維導圖促使學生自主學習能力得到提高，在形成高效率課堂的同時，使學生長期處于探究、發現的知識境界中，進而使得學生保持愉悅、渴求上進的學習狀態，由此我們能夠看出，學生的主體作用得以充分體現，接受的信息量較多，在此基礎上其原有的知識體系得到豐富，在一定程度上，這種知識體系成為學生接受新知識的前提。

（三）利用信息化教學手段使提升空間思維能力

信息化教學手段作為智能時代較受認可的一種教學方式，能夠幫助學生提升空間思維轉換能力，解決學生的圖形認知困難。例如學生在學習《走進圖形世界》這一章節內容時，對于幾何體展開后會呈現出怎樣的平面圖形，亦或是平面圖形如何成為一個幾何體，在這一部分內容學習時，學生的空間思維轉換能力較弱，進而導致學生對新知識的吸收較慢，在這種情況下，教師通過多媒體對正方體、長方體、圓柱等展開圖進行展示，反復觀看其折疊和展開的視頻，在此基礎上，加深對立體圖形的認知。在《三視圖》的學習過程中，由于學生的空間思維能力處在發展階段，幾何體與三視圖之間的轉換思維跳躍較大，對學生而言，學習難度較大，基于此，教師通過信息化教學手段，利用信息技術進行模擬教學，將圖形轉換的過程進行逐步分析，讓學生在參與到轉換的全過程，促使其思維轉換能力的提高，進而使得其空間思維能力得到較大提升。

結語

綜上所述，智能時代下信息化教學手段的使用，對提升學生思維能力與課堂教學效率發揮出重要作用，與此同時，信息化教學手段使得初中數學教學課堂更具生機，在學生學習興致得到提升后，其學習效率自然會得到顯著提高，而信息化教學手段的廣泛使用在一定程度上也為數學教學提供了教學方向。

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