淺談如何上好初中音樂欣賞課

王翻霞

內容摘要：初中音樂教學中對學生進行有效的美育教育具有十分重要的意義。而在課堂教學中只有通過展開豐富想象，“聽”中感受音樂之美;掌握欣賞方法，“品”中領悟藝術真諦;展開互動，“動”中喚醒主體意識;豐富教學手段，“賞”中提高音樂素養，才能有效增長學生審美知識、增強學生審美體驗、培養學生音樂審美素養，進而為構建優質高效課堂，為學生和諧可持續發展奠定良好基礎。

關鍵詞：初中學生 音樂欣賞 音樂素養

隨著教育的發展，尤其是基礎教育新課程改革的不斷深入，音樂學科教學的形式也由最開始的“滿堂灌填鴨式”到“師生互動生成”再到“自主、合作、探究”三位一體的轉變。同時，根據課標要求和學科特點：“音樂欣賞課堂教學中把樹立學生健康向上的音樂審美觀念，培養學生高尚的音樂審美情趣，掌握分辨真善美與假惡丑的是非標準及必要的音樂審美知識”作為重點目標。在初中音樂課教學中，欣賞教學被視為增長學生審美知識、增強學生審美體驗、培養學生音樂審美能力的有效途徑。欣賞是最直接、最具體的感受音樂美的方法。新課程標準指出：“音樂欣賞是以一定的音樂素材為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀，通過這種樂音的聆聽及對音樂背景、作者創作等的了解，實現對音樂美的感受和鑒賞。”那么如何在教師的指引下，充分發揮學生的主體性，使學生成為感受、欣賞、表現、創造音樂美的主角呢？我從以下幾點談談。

一.展開豐富想象，“聽”中感受音樂之美

音樂是聽覺的藝術，它的一切實踐都依賴于聽覺。聽是音樂藝術最基本的特征。在音樂教育中通過聽感受音樂是最重要的事。在聽中感知各種音樂元素，感受音樂元素所表達的情感，借助音樂中各種音效從不同角度和途徑展開欣賞，在聆聽、參與、表現音樂的同時，培養學生的節奏感和聆聽音樂的習慣。比如，在欣賞約翰.施特勞斯《雷鳴電閃波爾卡》作品中，我設計兩個問題：1.我們經常會見到雷鳴電閃，作曲家運用了那些打擊樂為我們塑造了怎樣的雷鳴電閃呢？2.作曲家是如何將生活中，自然中各種靈動的事物再現給我們的呢？通過反復的聆聽，引導學生借助各種音效，從不同角度，速度、節奏、力度、音樂要素的變化，區分形象，從而感知描繪性音樂的特點，感知音樂的意境。音樂中的基本情緒對聽眾來說，它純粹是建立在感覺的基礎之上的，是具有直接性和感染性的。在欣賞維也納圓舞曲風格《溜冰圓舞曲》時，我讓學生對比聆聽各個主題在音樂表現要素上有那些區別和特點，例如 ：樂曲的節拍、節奏重音，典型節奏，旋律的走向等。關注樂曲在典型節奏及速度力度方面的表現。為認識圓舞曲的基本特征打下基礎我。美學家瑪克斯·德索說：“當傾聽某種歌聲時，我們還沒有聽清歌詞和旋律，便覺得已深受感動。有些音色使人立即興奮或松馳，有時會使人狂怒，有時象微風一樣輕撫我。”可見，聆聽是音樂欣賞最基本的手段之一，讓學生邊聽邊想象，體會音樂美妙的意境，發展學生的音樂感受鑒賞能力，是欣賞教學最直接的功用與任務。

二.掌握欣賞方法，“品”中感受藝術真諦

在音樂欣賞課中，教師往往用自己的理解與感受和理論知識直接讓學生被動接受，而對學生來說，若不先培養音樂感覺，沒有基本的音樂知識和音樂鑒賞能力，何談音樂欣賞的最佳效果。

我們可以讓學生掌握基本的音樂知識，初步培養基本的音樂鑒賞能力，再把音樂、詩歌、舞蹈、繪畫、及我國的書法藝術等多種藝術形式結合起來，互相滲透，喚醒學生對音樂節奏、韻律等的感知，培養學生音樂欣賞水平。在欣賞時，要讓學生知道音樂欣賞不是單純的、被動的聽老師講解分析，而是一種可以用聲音、形體、文字、圖畫等形式去感受體驗的創造性思維過程。如欣賞小提琴協奏曲《梁祝》時，教師應指導學生抓住《梁山伯與祝英臺》這個在中國家喻戶曉的故事，先讓學生讀書了解這個故事，然后通過看視頻和聽音樂，一步步了解音樂所表達的情感，進而感受了解這個凄美的愛情故事，從而受到美的教育。再如，在欣賞《黃河大合唱》這一課時，因為教學內容距離學生的生活有些遙遠，學生不能很好的體會當時中國的危機，為此在欣賞時，我向學生拓展延伸了時代背景介紹，并在視頻、圖片引導下讓學生去感知，跟隨音樂的節奏了解歷史，培養愛國情懷。這樣一來，學生情不自禁地投入其中，隨音樂起伏感知感受。

三.展開互動，“動”中喚醒主體意識

互動式教學方法是借助教師的主導作用能調動學生在課堂教學中的主體意識，參與激情，通過教學過程中師生間的知識與信息的及時交換，及時調整等多方面相互配合，構成了動態發展的教學統一的課堂過程。與傳統的教學方法相比，更富有啟發與引導效果。而音樂課是一門內容豐富，形式靈活的課程。更需要教師，學生在課堂上的共同參與和積極活動。與其他學科相比，更強調師生間的相互配合。課堂上師生交流的方式有許多種，最多的是語言交流。音樂學科不同于其他的學科，具有其特殊性，需要通過“聽”“唱”“舞”來展示。因此教師應當結合教學內容，把握時機，使用“聽”“唱”“舞”進行交流，使學習和互動的效果事半功倍：例如聽節奏、節奏模仿、歌唱接龍、配舞蹈動作，打節拍等。這些不需要嘮嘮叨叨的說教，只需要學生跟著教師的音樂，拍擊節奏，即興模仿;教師唱上一句、學生接唱下一句;或者學生相互接龍;或者與老師一起舞起來。這些互動方式，能夠鼓勵和帶動學生更積極、大膽地參與到活動中，體驗音樂的快樂與合作的默契。例如，教師可以引入《父親》這首歌曲，首先通過多媒體將音樂以及相應視頻播放出來，吸引學生的注意力，激發學生學習興趣。之后教師可以引導學生進行跟唱，幫助學生熟悉歌曲內容及情感表達。然后教師可讓學生回答自己聽完音樂后的感想，并與其他同學進行交流，教師則加以引導，與學生有效互動，激發了學生的學習積極性，從而更好保障教學質量。元旦佳節，我布置學生組織編排了一場新年音樂會。從節目編排到道具籌備、導演、主持人的選擇、串詞的撰寫等一系列的準備都交由學生去完成。起初擔心他們小小的年紀，能否承擔得起這樣的重任。但是我還是放手讓他們去干，等到元旦前彩排，孩子們果然給我呈現了一場精彩的節目。有的用我在這學期教會他們的歌曲合唱、有的展示自己“小小鋼琴家”的風采、還有自小上舞蹈興趣小組的學生翩翩起舞、搖曳生姿……表演中的每個孩子都是耀眼的明星，讓我看到了孩子最優秀的一面。

其一，積極營造課堂互動氣氛。常言道，親其師信其道。學生對老師的喜愛，可以激發學生對老兒師所教學科的喜愛。因此，老師必須真正建立起平等的師生關系實現平等對話，把握課堂情緒，創設積極的課堂氣氛。少年兒童都喜歡唱歌，喜歡跳舞、喜歡表演，這給音樂老師建立和諧互動的課堂提供了天獨厚的優勢，教師可以更好的與學生建立良好的師生關系，使學生真正“親其師、信其道”，更好的配合教師的引導，充分的與教師互動。在教學過程中，教師要在教學之余打造民主平等的師生關系，比如課間時走下講臺，走到學生中間與他們聊聊天、談談心，多了解學生的性格特點、興趣愛好等情況，做到對學生情況了然于胸，讓學生感受到老師與自己是一個整體，是喜歡自己的、了解自己的;同時，在對待學生時，教師更多地要以鼓勵和表揚為主，引導學生敢于說，敢于唱，敢于表演，敢于展示，老師及時發現他們身上的閃光點，用“你的聲音很好聽！”“你的見解十分獨到！”“你的表演很精彩！”等語言表揚學生，讓學生有唱和表演展示的欲望，給學生積極的心理暗示，鼓勵更多的學生積極參與到課堂的互動中來。

其二，抓住學習過程中興趣點。興趣，是最好的老師。在課堂教學送，只有激發學生強烈的興趣，才能收到良好的教學效果。比如在一節課快結束時，播放一些流行音樂，做為對學生本節課表現好的獎勵，還可以組織一些簡單的舞蹈創編，即興表演等活動。

四、豐富教學手段，“賞“中提高音樂素養

在音樂教學中，除了聽之外，還要感受音樂的情緒，感受音樂的結構，體會歌詞的魅力，一首好的歌詞就是一首優美的詩。如《長江之歌》不僅是一首歌詞，更是一首優美的現代詩。還有音樂的背景也是欣賞音樂的關鍵。因此，在不同的教學版塊中綜合運用各種音樂手段，如聽，唱，打節奏，配合表演，欣賞圖片，觀看視頻等各種教學手段的穿插，可以使音樂欣賞課達到事半功倍的效果。特別是多媒體作為現代化的教學手段，在課堂教學中，被我們所廣泛應用。多媒體課件可以使抽象的內容形象化，復雜的內容簡單化，更易于學生接受。

（一）利用多媒體輔助教學實現預期的教學目標。多媒體技術的發展對音樂教學產生了巨大的影響。音樂與多媒體技術融合，是科學與藝術的融合。它不僅拓寬了音樂教學的渠道，更重要的是帶來了音樂學習形式的改變。多媒體可以圖把畫面、文字、聲音、表演融為一體，有效增強了課堂教學中各方面的表現力，使音樂欣賞更生動形象、直觀、富有藝術性。如欣賞京劇《智斗》時可以播放這個視頻，讓學生既可以欣賞這段音樂，同時感受“國粹”在服飾、臉譜、表演等各方面的魅力。在欣賞《美麗的草原我的家》時，可以先讀老舍x的《草原》，再讀北朝民歌《敕勒歌》，再結合圖片感受草原的美。可見在音樂教學中，充分利用多媒體技術，可以讓課堂內容更豐富，更有情趣。

（二）用運多元化的教學語言，創設音樂情境。音樂欣賞主

要是從聆聽過程中去感受音樂所蘊含的情感。因此，在音樂欣賞教學過程中，首先要調動學生官能，教師的講解要運用富有感染力的語調，有節奏的語速，“描繪”出一幅幅流動的畫面;其次要調動學生情感，設計富有啟發性的問題，留給學生充分的聯想、想象和思考的空間，將學生引入音樂情境之中;再就是給學生更多的展示機會，盡可能運用音樂的形式達到“潤物無聲”的教育效果。

總之，初中音樂教學中對學生進行美育教育具有十分重要的意義。而在課堂教學中只有通過展開豐富想象，聽中感受音樂之美;掌握欣賞方法，品中領悟藝術真諦;展開互動，動中喚醒主體意識;豐富教學手段，賞中提高音樂素養，才能有效增長學生審美知識、增強學生審美體驗、培養學生音樂審美能力，進而為構建優質高效課堂，為學生和諧可持續發展奠定良好基礎。

（作者單位：甘肅省隴西縣渭州學校）