核心素養背景下初中生地理實踐能力培養分析

沈俞梅

摘要：通過對核心素養背景下初中生地理實踐能力培養要點、培養阻力、培養方略進行分析，明晰教材、學生及新課程標準是教師科學培養學生地理實踐能力的要點，教學素材、教學方法、教學體系有待優化是阻滯初中生地理實踐能力有效培育突出內因，為此教師應在累積育人經驗前提下不斷優化教學素材，積極革新教學方法，科學優化教學體系，在培養學生地理實踐能力基礎上使初中歷史與社會教學質量得以有效提高。

關鍵詞：核心素養? 初中生? 地理實踐能力? 培養

中圖分類號：G633.55

地理實踐能力可以從兩個方面進行解析：其一，地理知識靈活運用能力。主要是指學生可以應用理論知識解決實際問題;其二，自主實踐探究能力。主要是指學生可以通過地理模擬演示、測量、地圖解析、方位觀察等實踐活動解決地理問題。基于此，學生不僅需具備良好的地理基礎知識駕馭能力，還需具備獨立思考、自主實踐、分析探究等能力，使學生可以不斷提升其核心素養，教師得以落實立德樹人教育目標。基于此，為提高初中歷史與社會教學質量，探析科學培育學生地理實踐能力育人方略顯得尤為重要。

• 核心素養背景下初中生地理實踐能力培養要點

1.教材。為保障教師可以科學開展教學活動，學生能在學習基礎知識同時提升自身地理實踐能力，教師應以教材為依托，探尋培養學生地理實踐能力立足點，以此為由調配教育資源，打造高效講堂。例如，教師在進行“我的家在哪里”教學時，可以率先準備世界地圖、中國地圖、省市區地圖，引導學生通過觀察地圖解答“我的家在哪里”這一問題，同時培養學生觀察思考及地圖工具運用能力，為培養學生地理實踐能力奠定基礎。

2.學生。在以往育人活動中教師容易忽視學生課堂學習反應，不關注學生學習心理，使學生出現不敢實踐、思維滯后、個人能力較弱等問題，無法科學培養學生地理實踐能力，為此教師應以人為本，在陶行知生活教育理念指引下，引導學生回歸生活、關注生活，在生活中提升自身地理實踐能力，提高初中歷史與社會教學質量。例如，教師在進行“自然環境”教學時，可先引導學生回憶生活圈內自然環境特點，而后將學生所提到的關鍵詞，如地形、河流、氣候等書寫在黑板上，隨即張貼地形圖，引導學生觀察地形圖，掌握空間及抽象圖例分析地形的方法。教師將三張彩色地形圖貼在黑板的一側，將與之相關三張等高線地形圖張貼在黑板的另一側，鼓勵學生通過自主觀察、分析、思考進行連線，將地形圖與等高線圖關聯在一起，并引導學生繪制本地區等高線地形圖，其中學生觀察、思考、分析、繪圖的過程，就是培養學生地理實踐能力的過程。

3.課標。歷史與社會課程標準指出，教師需以學生為主體，關注學生個性化發展，從知識技能、情感態度、過程方法、價值觀念等角度出發給予學生科學指引，對學生實施指導性、彈性、間接性教育規劃，凸顯歷史與社會“整合型”學科特點，體現該學科開放性、人文性，從社會學、人文地理、歷史等方面開展教學活動，這就需要教師在培養學生地理實踐能力基礎上，滲透環境保護、社會主義核心價值觀等內容，使學生可正確運用地理實踐能力。例如，教師在進行“世界大家庭”教學時，可引導學生以“世界人口分布特點”、“地理位置與世界經濟發展的關系”等為主題進行自主實踐調查研究，從網絡、書籍、電視節目、教材、實踐經驗等途徑完成研究任務，其中學生實踐調研的過程，就是培養學生地理實踐能力及科學世界觀的過程，達到提高歷史與社會教學質量的目的^[1]。

• 核心素養背景下初中生地理實踐能力培養阻力

1.教學素材有待優化。歷史與社會屬于綜合性較強的學科，為此教師需在探尋地理實踐能力培育基點前提下，根據學生學習需求靈活調整教育資源，打造富有生本性、科學性、系統性的教學方案，確保學生可以在課堂教學實踐進程中有更多收獲，達到有效培養學生地理實踐能力的目的。

2.教學方法亟待優化。在新課改背景下，科學高效教育手段層出不窮，如何合理運用育人手段，成為教師打造高效講堂需要解決教育問題之一，為此教師需積極優化教學方法，以培養學生地理實踐能力為導向科學開展教學活動，繼而落實立德樹人根本目標。

3.教學體系有待優化。良好的教學體系由教學設計、教學活動、教學評價、教學研究等環節構成，當前教師較為重視教學活動，使教學體系存在缺陷，無法有效培養學生地理實踐能力，為此教師需累積育人經驗持續優化歷史與社會教學體系^[2]。

• 核心素養背景下初中生地理實踐能力培養方略

1.優化教學素材。教師需在明確育人目標前提下，合理調配教育資源，使學生可以不斷提高自身地理實踐能力，例如教師在進行“從地圖上獲取信息”教學時，需以“培養學生運用地理實踐工具的能力”為目標，結合“我的家在哪里”、“鄉村與城市”教學內容，引導學生自主觀察、思考分析與總結。有的學生觀察地圖發現比例尺、公路、鐵路等圖標，發現城市地圖內公路、鐵路較長，鄉村地圖內公路、鐵路較短，說明二者交通運輸條件存在差異性，還有的學生觀察等高線地形圖發現城市地區地形相對平坦。待學生自主觀察結束后，教師提問道：“小紅暑假要去杭州旅游，她應該帶浙江行政區劃圖，還是杭州行政區劃圖或杭州旅游等地圖？”同時拿出以上所提地圖，引導學生進行觀察思考，并根據地圖設計杭州旅游線路，其中學生觀察思考及自主設計的過程，就是培養學生觀察能力、獨立思考能力、創新能力及地理實踐能力等核心素養的過程^[3]。

2.創新教學方法。為保障學生可以積極參與到教學活動中，在學習中提升自身地理實踐能力，教師應優化配置教育資源，積極創新教學方法，例如教師可組織學生開展“學旅”活動，針對城市地區學生可組織到少數民族鄉村地區針對當地自然環境、風土人情、傳統文化、歷史文化進行實踐探索，針對鄉村地區學生可組織到城市地區針對當地環境、經濟、文化、科技等領域進行實踐探索，拓展學生視野，培養學生地理實踐能力，使學生既可以讀萬卷書，又能行萬里路，在豐富教學方法同時，提高歷史與社會課堂教學有效性。

3.完善教學體系。首先教師應做好教學設計，將培養學生地理實踐能力視為育人目標之一，通過合理安排教學活動提升學生核心素養，其次教師應科學開展教學評價活動，根據學生學習實況進行過程性評價，引導學生關注其地理實踐能力自我培育實況，削減教學阻力，同時教師應反觀自身課堂教學情況，從教學任務完成度、學生學習效果、學生地理實踐能力培育情況等角度進行分析，使教師明晰自身育人薄弱環節，助其持續優化教育體系，最后教師應積極開展“校本化”教研活動，彌補教學缺陷，推行教研成果，科學培育學生地理實踐能力^[4]。

結束語：

綜上所述，為提高初中歷史與社會教學質量，教師應優化教學素材，立足新課改背景，積極創新教學方法，完善教學體系，繼而在科學培育學生地理實踐能力同時，落實歷史與社會教學目標，完成立德樹人根本任務。

參考文獻：

[1] 張建民.地理核心素養的初中地理情境教學研究[J].讀與寫，2019，16（11）：200.

[2] 李平義.初中地理學科學生發展核心素養之我見[J].才智，2019（7）：71.