試論小學數學課程資源的開發和利用

茍淑云

【摘要】隨著我國基礎教育改革的深入與發展，對課程資源進行研究與應用是現代教育理論探究中的重點內容，當前小學數學教學過程中，課程資源應用情況并不理想，所以筆者建議應當根據學生的認知情況，應用科學合理的教學方法，深入的開發并利用課程資源才能夠促進數學教學活動的有序開展。所以本文從以下幾方面分析探究小學課程資源的開發以及利用對策，旨在推動數學教學改革工作的深入發展。

【關鍵詞】小學數學 ?課程資源 ?開發利用

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度課題《小學數學課程資源開發與利用的實踐研究》（立項批準號：GS[2019]GHB1414）階段性研究成果。

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0162-01

一、研發并應用動態生成課程資源

教師是課本知識的傳播者，也是指導者，同時也是課程資源的研發者與創造者，在課程改革的環境下，教師應當與學生共同的進行課程資源研發，切實提高參與力度。教師與學生屬于課程研發的重要主體，教師應當根據學生的良好學習習慣以及學習特點有針對性的引導，即便學生存在錯誤，也應當進行綜合分析和借鑒。例如教師應當從課程資源層面分析和探討，教師自身便屬于人力資源，屬于一種課程資源，教師的知識內容以及教學經驗、教學基礎。教師教學水平能夠對學生的學習與發展起到一定的引導以及啟迪作用，所以教師是最重要的教學資源，主要原因在于教師能夠深入挖掘教材中的相關內容，根據學生的實際情況科學合理的進行研發與創造，不斷的積累課程之外的資源，有效提高課堂教學效率。

同時學生也屬于重要的課程資源，在學習過程中有著極為重要的地位，學生的實際生活以及生活經驗是數學學習的重要基礎，通過加強學生的課程學習，主觀能動性提高學生的創造能力，引導學生應用獨特的眼光感悟新課程，不斷的積累經驗，有助于促進課程的有效深入開發。

二、深挖教材內容，增強學生理解探究能力

教師在實踐教育當中要不斷的探究教材的相關內容，強化學生的實踐探究意識，使學生學會領悟和思考。教師也可以在教育實踐當中增強學生對于教材的反饋能力，使學生根據自己在學習當中所遇到的問題，及時的進行反饋和探究。教師能夠在學生的反饋當中不斷的創新教學方法完善教學方式。教師也可以在實驗教學當中考慮到教材產生的拓展性，并且在教材當中融入自身的教學目標，積極的調整學生的學習心態，強化學生的學習動力。例如教師在引導學生學習“認識圓”這些內容時，教師可以通過實踐性的教學活動引導學生設計圓形并且剪裁圓形。教師可以根據學生制作員的速度來進行教學的鼓勵和引導，強化學生的實踐探究能力。由于課本教學當中對于圓的實踐活動融入較少，所以教師要通過自主的創設關于圓這一知識點的教學活動，不僅能夠吸引學生的學習注意力，還能夠強化學生的學習熱情。

教師要在數學備課時，根據教材當中所涉及到的數學知識，積極的利用創造性的教學方式拓展學生的學習視野，并且引導學生在學習當中敢于質疑和提出不同的想法，增強學生在思考當中的抽象性和拓展性。數學教師也要靈活地處理數學教材內容。例如教師在引導學生學習“數學廣角”的相關知識點時，由于教材當中所蘊含著例題1和2，通常教師在上課時通過先講解例題一后講解例題2的方式，引導學生學習數學知識。這時教師就可以通過創造性的講解例題2，再通過例題二借助生活事例，強化學生的知識點掌握能力，最后再講解例題1。教師通過此次的教學安排，既考慮到學生的數學學習能力，又考慮到學生在數學知識學習中的現狀，使學生通過生活問題掌握數學思維，強化學生的理解能力和探究意識。

三、善于挖掘學生潛力，促進學生樹立正確學習觀念

由于學生在數學學習當中的情感意識較為細致，在教師要抓住學生的心靈特點，多贊美學生鼓勵學生，使學生樹立數學學習的熱情和信心，增強學生在學習當中的探索能力。教師的一個眼神肯定和一個動作支持，都會對學生的心靈造成一定性的積極影響，所以教師要多在教育教學當中滲透情感教學，鼓勵學生樹立學習熱情強化學生的學習動力。教師也要在課堂教學當中善于抓住學生的心理素質，根據學生在學習當中的狀況，適當的刺激學生的學習感官強化學生的個人情感運營能力，使學生在學習當中不斷的成長和發展。由于學生在成長過程當中需要不斷的犯錯誤，才能夠認識到自身的不足，通過錯誤逐步的強化自身的反應能力和學習印象，作為教師在針對學生在學習當中所犯的錯誤，要樹立科學的教學觀念，強化學生的個人認知能力增強學生的數學探究意識。教師也可以在實際的教學工作當中，善于挖掘教學資源，正視學生的錯誤，不斷的引導學生掌握靈活的學習技巧，強化學生的反思能力。教師也在教學實踐當中多與學生溝通，使學生認識到自身錯誤，并且及時的改正自己的錯誤，通過多鼓勵學生引導學生樹立科學的學習觀念，對于學生的正常發展有著積極的影響。

四、合理的開發生活資源，增強學生學習熱情

教師要關注學生的學習生活，并且在教學中聯系學生在生活當中所遇到的事例，及時的調整教學方案，滲透教學知識，強化學生在視力當中的體驗能力和感悟能力。教師還可以通過引導學生在實踐當中不斷強化自身的動手操作能力，從而提高學生的探索意識，增強學生的數學知識運用能力。教師通過合理的安排教學時間，使學生在課后時間也能夠探究數學問題，并且增強學生的時間運用效率。教師還可以為學生創設良好的教學情景，引導學生在數學情景當中感悟數學知識，利用學生所熟悉的生活場景，引導學生在場景當中掌握數學學習的思路，提升學生的理解能力和探究能力。例如教師在引導學生學習“利率”時，教師為了更好地強化學生，對于利率的認識就可以使自身作為案例，思考將1萬元存入銀行，兩年后按照當前利率會取回多少錢？學生能夠通過實際生活相互聯系的案例，強化自身的認知能力，提高自身的數學學習動力和數學學習熱情。

五、結束語

結合上述內容，我們能夠看出數學教學改革工作正在緊鑼密鼓的進行，在新課程改革背景下開展數學教學，教師應當深入挖掘數學教材中的內容，創造性的應用教材，要懂自身的教學，主觀能動性合理的應用學生身邊的實際資源，引導學生對于已經掌握的知識點進行思考和探索，根據學生之間的個體差異以及實際生活挖掘有價值可用性的教學資源，為學生的知識探究提供引導和幫助，教師將教材知識有效傳播給學生，同時要深入挖掘教材，發現有價值的課程資源，才能夠促進數學教學活動的有序開展。

參考文獻：

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