小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養策略分析

【摘要】閱讀能力是小學生成長發展的重要內容，而且也是小學語文教學的主體內容，閱讀能力作為學生課外學習的重要方式直接關系到學生的語文綜合能力發展，因此本文就以語文閱讀教學與學生閱讀能力的發展進行分析，通過對學生閱讀能力發展的重要性與語文閱讀教學存在問題的分析，從而為小學語文教學的發展提供有效的措施。

【關鍵詞】小學語文閱讀能力? 培養策略? 分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0092-01

1.小學語文閱讀教學培養學生閱讀能力的重要性

1.1滿足新課標閱讀教學的基本需要

目前的小學教育越來越重視學生綜合能力的發展，新課標對于語文教學的要求也加強了對閱讀教學的發展，因此小學語文教學中閱讀教學也是為了滿足新課標的教學要求，同時也有助于提升當前小學語文的教學質量，為學生的語文學習提供感受、欣賞、理解的全面發展。

1.2提高學生文學鑒賞水平

小學閱讀教學與學生閱讀能力發展可以為學生的文學閱讀水平提供更好的發展，為了讓學生感受更多的文化意蘊也是語文閱讀教學的一大目標。一方面為學生提供了更多的閱讀素材有效拓展了學生語文文化視野。另一方面使得學生對于文章素材的理解更加深入分析，提升學生語文閱讀的解題能力與文學鑒賞水平。

1.3促進學生寫作水平的提升

寫作一直都是語文考核的重要內容，尤其是在未來的升學考核中占到了進一半分值。而閱讀教學正好能夠為學生以后寫作提供充足的素材。一是學生可以通過對優秀文章寫作方式的模仿，有效提升學生的寫作的整體能力。二是很多素材的積累為學生以后的議論文寫作提供很多素材積累。

2.小學語文閱讀教學與學生閱讀中存在的問題

2.1學生興趣不高，限制了閱讀教學參與有效性

小學生的自控能力與心理成熟都存在一定的不足，表現在閱讀過程中注意力不集中、思考深度不足。主要原因就是學生對于語文閱讀的認識還不夠充足，又或者教師在閱讀教學過程中過于刻板、限制了學生閱讀興趣的發展。但是小學生的閱讀能力發展缺乏自身的閱讀主動性。

2.2教學方法單一，學生的理解能力不足

教學方法對于學生閱讀興趣、能力發展有直接的影響。很多小學教師對于學生閱讀教學缺乏重視，認為就是讓學生在課堂上進行閱讀就行，一方面這種閱讀教學過于隨意，很多學生可能會選擇一些無助于學習的閱讀內容，難以起到良好的閱讀教學效果。另一方面教師對于閱讀課堂的教學過于單一，只是進行簡單的閱讀要求，缺乏對多媒體、閱讀素材積累方法的教學。

2.3課后鞏固不到位，教學效果不佳

雖然現在大部分學校都設立了專門的閱讀課堂，但是學生的閱讀機會也都是僅限于在課堂上的閱讀，在平常的學習生活中很少有機會接觸到閱讀素材。另一方面很多智能設備的使用正在改變著學生的生活方式。學生在閑暇時間更多的是選擇去玩手機。課下閱讀發展的不足使得學生的閱讀能力得不到鞏固。

3.小學語文閱讀教學中學生閱讀能力的培養策略

3.1改變閱讀教學模式，激發學生的閱讀興趣

教師要盡可能的采用多種教學方式，為學生的閱讀能力發展提供充足的興趣開發點。摒棄傳統教學中填鴨式、隨意式的閱讀教學方式，在閱讀課堂中采用多媒體、理實聯合的教學方式，讓學生成為閱讀教學的課堂主體為學生創建一個閱讀興趣發展的良好平臺。比如通過一些閱讀文章的解讀視頻與作者介紹，為學生提供充足的閱讀興趣發展。

3.2課內外閱讀相結合，增加學生閱讀量

學生閱讀能力的發展僅僅靠著課內的閱讀還是不夠的，教師通過課內素材對學生進行閱讀方式的教學后，應該鼓勵學生多去閱讀課外的文學作品，而且小學生的閱讀要求中也規定了一些基本的閱讀內容，鼓勵學生在課外的閱讀中提升學生的文學視野。比如在課本中學習了《魯濱遜漂流記》的介紹課文后，教師應該鼓勵學生去閱讀《魯濱遜漂流記》的全篇內容。

3.3養成“不動筆墨不讀書”的習慣

單純的閱讀并不是真正的閱讀學習。教師首先要鼓勵學生在閱讀過程中拿起自己的筆?？梢栽陂喿x過程中記錄自己不懂的問題或者優美語句。長期的積累能夠讓學生的語文文化得到不斷地擴充。例如為學生在進行一些記敘文的閱讀中可以對其中的優美語段進行記錄，提升自己在寫作中的情感表達能力。通過對議論文的閱讀積累可以學到很多的名人事跡。并且不斷的文化積累對于自己的語言表達能力也是一種很好的提升。

3.4培養學生的創新思維和獨立思考能力

語文閱讀教學絕不是簡單的對學生進行語文文化的普及教學，也不是學生對于閱讀內容的思想機械的復述。除了自身語文學習能力提升外更重要的是要學生通過大量的文化積累有很多的思維能力發展。大量無思考的閱讀只會讓自己成為別人思想的跑馬場。所以教師也為學生的思維提供良好的認知平臺。教師一方面要加強對優秀素材的內容的教學，還要加強對學生情感、思考的教學。實現學生語文能力、情感思考的全面提升。

4.結論

綜上所述，小學語文閱讀教學對于學生閱讀能力、語文素養、思維認知提供全面的發展，同時應該改進傳統閱讀教學中的不足為學生開啟一個全新的語文學習天地。為學生以后的工作生活養成一個不斷閱讀學習的習慣。

參考文獻：

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作者簡介：

陳忠禮，男，漢族，甘肅武威人，中小學一級教師，研究方向：語文閱讀教學和課外閱讀。