初中生物學科教科書插圖的深化運用策略

李冬林

【摘要】插圖是初中生物教材的一個組成部分，初中生物教材中的插圖數量多、類型多，在初中生物教學中存在教師對插圖教學不重視，學生不清楚插圖的類型和用途，運用插圖的能力也比較欠缺。為此，我們一線生物教師必須重視教材插圖的運用，幫助學生識圖、用圖。

【關鍵詞】初中生物教材 ?插圖 ?運用 ?策略

【中圖分類號】G633.91 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0179-02

一、幫助學生認清初中生物插圖

1.了解初中生物教材插圖的類型

初中生物教材中的插圖數量多、類型多，作為教師必須幫助學生對插圖有一個基本的認識。根據插圖的基本內容的不同，簡單的分為以下幾類：

第一類，基礎生物知識類的插圖。如生物結構圖（如我們要分析的腎的內部結構示意圖）、生物現象圖、生物形態圖、生物發育圖、生物解剖圖等等。

第二類，生物實驗類插圖。這類型的插圖主要涉及生物實驗的圖形，比如生物實驗的基本操作圖、生物實驗器材圖、生物實驗過程圖等等。

第三類是生物知識拓展插圖。比如生物工作原理圖、生物種類分析圖等等。

第四類，生物發展學科插圖。如生物學習發展簡史圖、生物學家肖像圖、生物學發展圖等等。

2.認清初中生物教材插圖的特點

新教材中生物插圖不僅數量上有所增加，在插圖的色彩上、清晰度方面也比原來的插圖更好。同時插圖采取實物和實景拍照而來的實物圖，以及一些仿真插圖，這些插圖源于真實場景，更加形象、逼真、對學生學習更加有說服力。

二、深化初中生物教材中插圖運用策略

1.指導學生識圖

我們在認清初中生物教材插圖的類型和特點的基礎上，必須幫助學生認識、觀察教材中的具體插圖，也即是要學會識圖。在教材中有很多插圖，尤其是這種生物結構示意圖，比較復雜，學生在學習過程中往往不知所措，這就是學生的識圖能力不足的表現。如“腎單位結構示意圖”是比較復雜顯示腎單位組成部分和結構特點的插圖，學生在學習時，往往無從下手，不知道從哪里開始看，作為教師我們應該引導學生首先從整體上看圖、觀察腎臟的整體外形和構造（如圖2），明白腎單位不過是腎臟中一個重要的組成部分，進而分析腎單位是由腎小球，腎小管，腎小囊組成的，分析腎臟的三根導管。這樣基本上就明白和認清了腎臟和腎單位的相關知識。接下來通過從上而下的方式，根據人體尿液的行程，觀察血液是如何流動的，進而明白血液是如何過濾的。這樣的看圖、識圖讓學生從整體到局部，清晰、全面的掌握了“腎單位結構示意圖”。

2.幫助學生讀圖

讀圖是識圖的深化，是在識圖的基礎上讓學生更加明確的理解課本內容，形成插圖與文字相互聯系的紐帶，進而培養學生生物科學意識和能力。如在教學“腎單位結構示意圖”時，我們可以通過分析“尿液如何開始形成的？”“尿液在哪里形成的？”進而幫助學生建立插圖與課本知識的聯系，從而突破尿液形成和行程兩個方面的教學難點，同時通過對媒體出示血漿、液體及尿液成分分析，進而分析腎單位中腎小球、腎小囊內壁和腎小管的作用。在具體的解答過程中教師不需要全程代管學生解讀過程，而是要讓學生自主分析解讀過程，分析尿液的形成和路徑，從而無形中訓練學生讀圖表達的能力，讓插圖成為“會說話的活物”。

3.輔助學生用圖

初中生物教材中的插圖教學不僅要求學生會看圖、能識圖、讀圖，而且要求學生會用圖，這樣學生才能更好地掌握插圖、理解知識，提升能力。如“腎單位結構示意圖”時，我們在學生學習教材內容的基礎上，讓學生聯系回答圖1中的①②③④⑤⑥的具體內容，從而考查學生是否真正掌握插圖和課本內容。教師在學生掌握比較熟練的基礎上，讓學生學習繪制“腎單位結構示意圖”，在繪制中學生能進一步熟悉腎單位的構造以及血液過濾路徑等。這樣的訓練讓學生就更加進一步理解了知識，熟悉了插圖，提升了實際能力。

總之，初中生物教材中的插圖是初中生物教學的重要內容，插圖包含著豐富的生物知識和信息，認識插圖、解讀插圖、運用插圖對激發學生生物學習興趣，幫助學生理解生物知識，提升生物學科能力都具有不可忽視的意義。

參考文獻：

[1]譚群霜. 初中生物教科書插圖的運用策略[J].中小學教材教學，2016（3）：27-30.

[2]中學生物學課堂中插圖運用的調查研究[D].四川師范大學，2017.