差異性教學在初中體育教學中的運用探究

羅朝軍

摘要：無論是在小學還是中學，甚至是大學，都有體育課程，設(shè)立體育課程的主要目的不僅是要讓學生德智體美勞全面發(fā)展，更重要的是為了增強學生的體質(zhì)、強健學生的體魄。隨著新課程改革的深入，初中的體育課程也開始了差異性的教學方法。本文就對差異性教學方法進行了簡要的分析，并且給出了一些進行初中體育差異性教學的建議方法。

關(guān)鍵詞：初中體育? 差異性教學? 運用研究

中圖分類號：G633.96

雖然體育在初中課程教學中只是作為一門基礎(chǔ)教學課程，但是它在學生的教育過程中卻起著不可小覷的作用。然而，往往許多中學生卻沒有意識到這一點，甚至對于體育課就是抱著玩的心態(tài)，導致學生不僅不認真完成老師布置的鍛煉任務(wù)，甚至課堂紀律懶散。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是老師教學采用一鍋端的方法，沒有關(guān)注到學生的實際需要。那么新課改后，差異性教學在初中體育教學中的運用情況和實際效果如何呢？

• 差異性教學簡析

顧名思義，差異性教學就是在教學過程中老師要立足于學生的個體差異，滿足學生個體的實際學習需要。這也是踐行了教育的“因材施教”的原則，體育課程也不例外。運用差異性教學的初中體育課程與傳統(tǒng)的體育課程相比，最大的特點就是更加人性化。每個學生都是一個完整的人，他們有自己的愛好和特長，身體素質(zhì)上也更是大有不同。有的學生天生體質(zhì)弱，不適合劇烈的體育活動，有的學生則喜歡進行競爭、對抗性的體育運動。如果采用一鍋端的教學方式，而沒有尊重學生與學生之間的差異，不僅沒能讓學生在體育課中得到身體鍛煉，還有可能會磨滅學生對體育運動的熱情^[1]。

之所以初中體育課實行差異性教學方法，就是考慮到了傳統(tǒng)體育課程教學方法的弊端。初中體育課程實施差異性教學，就考慮到了學生之間的個體差異，根據(jù)學生的身體狀況和興趣特長，制定不同的體育教學方案。讓每個學生都得到充分的體育鍛煉，同時還能提高學生對體育的熱情，從長遠來看，這對學生一生的影響都是有著重要意義的。

• 差異性教學在初中體育教學實施中存在的問題

（一）實施難度大

體育老師與學生相處的時間明顯少于其他任課老師，而且多數(shù)學校都是一個體育老師帶兩三個班級以上的學生。老師與學生的交流時間短、學生人數(shù)多，這讓體育教師要想實施差異性教育就有很大的難度。畢竟，實施差異性教學的前提是了解學生的個體差異。

（二）團結(jié)意識削弱

在體育課程中，除了增強學生們的身體素質(zhì)之外，更重要的就是通過一些集體活動，來增強他們的團結(jié)意識和集體榮譽感。差異性教學就有可能會將一個班級的學生們分散幾個小組來鍛煉，這在一定程度上就削弱了對他們團結(jié)意識和集體榮譽感的培養(yǎng)。因此在教學過程中，體育教師應(yīng)該適量安排一些集體活動，并且在活動中，有意培養(yǎng)學生們的團結(jié)意識和集體榮譽感，以促進班級團結(jié)。

• 差異性教學在初中體育教學中的運用

差異性教學的主要目的就是根據(jù)每個學生不同的生理特點和心理特點，制定不同的教學方案。無論是從教學質(zhì)量，還是從對學生的長遠發(fā)展來看，差異性教學都是值得在初中體育教學中推廣運用的，但是在實施教學時需要注意以下幾點：

（一）明確教學目標

無論在哪個科目中，教學目標都是其教學活動的出發(fā)點和最終目的。一個明確的教學目標可以讓教師有明確的教學方向和教學思路，也能提高教師的教學效率^[2]。當然，具體的教學目標，需要根據(jù)學生的實際情況需要來確定，這樣才能促進學生產(chǎn)生學習的動力。

• 激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，對體育運動也一樣。讓學生對體育運動產(chǎn)生了足夠的興趣，才能讓學生們更加積極、主動地配合并參與到體育教學中去。因此，提高學生對體育運動的興趣，也是教師需要去積極解決的問題。

為激發(fā)學生的體育運動興趣，就需要體育教師在平時多觀察和了解，在初中年齡段的男女學生都喜歡那些體育運動，然后在課上就盡量豐富體育教學的內(nèi)容。也可以向?qū)W校多申請一些體育器材，讓學生們在集體的運動項目完成后，就自行選擇自己喜歡的運動項目進行體育鍛煉。需要注意的是，許多學生會認為自行選擇體育運動項目就是自由活動，此時教師要強調(diào)體育鍛煉的重要性，并且督促學生進行體育鍛煉，然后再對其進行相應(yīng)的技術(shù)指導，當學生真正投入到體育鍛煉之后，自然而然就會感受到體育鍛煉的樂趣，也就提高了對運動的熱情。

結(jié)語：初中體育課程不僅增強了學生的身體素質(zhì)，在一定程度上還提高了學生的生活質(zhì)量，而差異性教學則是現(xiàn)實高質(zhì)量體育課程的有效途徑。因此初中的體育教師不僅要意識到差異性教學的優(yōu)點，還要將其科學的運用到實際教學中去。

參考文獻：

[1]豐長旭.淺析差異性教學在初中體育教學中的運用路徑[J].教學管理與教學研究2017（3）：62-63.

[2]何連杰.分層差異性體育教學策略在初中的運用[J].絲路聚焦， 2016（1）：92，97.