試析兒童美術教學中的思維和訓練

林云梅

摘要：在新課改的大環境下，提倡學生全面發展，兒童美術教育正是其發展手段之一。目前社會不斷進步，科學技術水平迅猛發展，各種電子類產品逐漸滲透人們生活，兒童可以接觸到大量的圖形，無形中促使著兒童對美術的認識，提升兒童形象思維能力，而形象思維能力對于繪畫來說具有很大的幫助。本文通過對美術教學的分析，探索其過程中的思維方式以及如何訓練，為今后的美術教學提供參考。

關鍵詞：兒童? 美術? 思維? 訓練

中圖分類號：G623.75

1 為什么要進行兒童美術教育

就為何進行兒童美術教育這個問題，長期以來禁錮這項事業發展的是眾多家長的思想。在討論這個問題之前首先要清楚一點，兒童美術教育的目的不是為了把他們培養成畫家，最重要的是為了對他們進行全方面的人格培養，例如心理、情感。思想等;是基于素質為目的的教育，而非單純的授技。通過兒童參與美術活動，全面培養的他們的想象力、觀察力、創造力。在不受任何約束的前提下，盡情讓他們釋放自己的天性，把所有腦海中激烈的情感通過圖畫表達于紙上。這些看似無生命的畫面，是他們無法用言語表達的精神形象，包含著對世界的思考、生命的好奇、未來的期盼等等。在這個過程中，修改圖畫其實正是修改人格^[1]。

2 我國兒童美術教育現狀

2.1教育理念僵化

傳統的教學方式，不利于兒童思維開拓，普遍有壓抑個性的成分所在，這和老師所受的教育有關;一般而言，老師自身被壓抑，他就會壓抑自己的學生，這是一種很難改變的惡性循環。這也就直接導致，目前我國的教育大環境下，很多人都能認識到教育體制的落后與僵化，但是做反思的人很少;提問題的人很多，但是真正著手解決的人卻很少。

2.2教學模式落后

創造力是兒童的天性，是人類與生俱來擁有的思維能力。在當前的兒童美術課堂中，老師在教學時對學生的要求過分統一，比如對于太陽和星星等繪畫方式都是固定的，要求兒童在作畫時，星星必須按照五個角來;太陽必須是紅顏色的。這對于兒童個性的壓抑十分殘忍。另外在教學模式上，幾乎統一都是臨摹，導致課堂太單一，而且臨摹的物體主要來自于教材課本，缺少與生活的結合。在臨摹完成后，老師的評價標準只是停留在像與不像的層面。還有更嚴重的一點，就是各種包含功利性質的兒童美術大賽，不但對兒童的美術學習沒有幫助，而且對他們人格的發展有極其惡劣的影響。

2.3認知偏差

另外，在當前的大環境下，越來越多的家長認識到孩子全面發展的意義，但是家長所認識的全面發展流于表面，曲解了全面的意義。美術不應該只是一個追求技法的學問，而是在認識世界的過程中，形成極高的審美價值，這種審美價值，首先通過對色彩的選用上，對需要作畫的顏料精挑細選，然后由作畫延伸到人生，從美術的思考延伸到對人性的思考，這才是美術的含義，這才是美術能夠幫助孩子全面發展的關鍵所在。因此，目前的大環境下，從家長到學校，對于兒童美術教育的認識遠遠不夠^[2]。

3兒童美術教育對培養成長優勢

3.1豐富兒童想象能力

兒童想象力的提升對他們未來發展具有很大幫助，對事物的認識和理解會更善于發散思考，打破線性思維模式的限制。比如，在課堂上準備好紙和筆，老師不設定范圍和要求，讓兒童充分發揮自己想象力，隨意畫出自己想畫的作品，一定要強調清楚，不受任何限制。等作畫完成后，老師要教學生進行提問，讓學生面對全班同學講解他所畫的內容以及他所要表達的東西。也許兒童的表達能力不足，所以老師就要專心認真傾聽他們所描述的內容，然后予以正確的指導和指引，并加以肯定和鼓勵。這種教學方法就可以很有效地拓寬兒童的想象力，并且可以極為有效的培養出兒童在公眾場合的應答能力。在這個案例中，不設范圍讓兒童進行作畫，其實不單純是出于繪畫的目的，對他們想象力的提升尤為關鍵。

3.2培養動手能力

動手能力的培養，主要是讓兒童能夠親身體會各種繪畫材料的屬性以及特點，通過入門的圖形臨摹，產生原始的圖像，在此圖像上引發兒童的興趣與思考，然后培養出他們對事物的觀察能力。例如，老師可以在課堂上準備一些常見的生活用具，可以是刀叉，杯子，水果等。在繪畫之前，先向兒童提問這些常見的物品的用途和特征，然后把物品相對應的分發下去，讓兒童參考實物作畫，希望他們對這些物品在日常生活中的感官體驗通過畫畫表達出來。作畫完畢后，老師統一收集畫作，作品按照所畫實物為基礎，對應分組;分組后的同類型畫作與實物對比，如將實物杯子放置于講桌，兒童參照杯子所畫的作品貼在黑板，讓全體兒童從中找差異。這樣的課堂一定充滿趣味，并且讓學生參照實物作畫，在很大程度上能培養他們實踐動手能力。通過活動，產生對美術學習濃厚的興趣。

4 兒童美術教學過程中的策略和建議

4.1改變教學思維

兒童都有著獨立的思維方式，并不能認為他們年紀小就一口斷定他們沒有思想，恰恰人類這個物種，往往是越長大越沒有思想，這是大多數人的生長軌跡，除了個別努力的人在一生中不斷探索創新，大多數人只能接受自己平庸且格式化的現實，并且在此基礎上還要強行禁錮兒童的思想。成年人不會禁錮成年人的思想，這是因為大家都沒有思想;而禁錮兒童思想是因為兒童有思想。老師承擔著巨大的社會責任，在這一點上，老師必須時刻反省自己，在教學思維中，要努力嘗試改進，幫助兒童拓展思維能力，激發他們的想象力^[3]。

4.2將美術與生活相結合

對于美術教育而言，如果停留在繪畫的階段，只能讓兒童學會更多技巧，但是對他們人格發展幫助很小，為了促進兒童全面發展，就必須將美術教育與生活實際相結合，例如，在生活中經常會用到一次性塑料袋，老師可以利用塑料袋，讓兒童完成作畫，題材需要老師選擇關于環保類型，通過在垃圾袋上作畫，首先可以讓兒童認識到，繪畫不僅僅可以在紙上完成，這對他們的思維開拓來說很有建設性;其次可以讓兒童初步了解環保的意義，認識到一次性塑料袋的危害性，在生活中應盡量減少塑料袋的使用頻率，可以較多使用紙袋、布袋等環保材質的袋子，這種與生活相結合的教學方式，有益于他們全面發展。

4.3結合傳統文化

在兒童美術教學過程中，必須起到促使他們全面發展的作用，先由繪畫技法到美學思考，有美學思考再到文化內涵的理解，循序漸進。在兒童美術教育也可以適當地引入傳統文化作為教學題材，在學習美術的同時，讓兒童完成對文化的傳承。例如臨近春節時老師可以引導學生進行剪紙活動;元宵節時做燈籠。對于兒童完成的作品，可以懸掛在教室，讓他們對自己的創意充滿成就感，在理解文化內涵的同時，也能提高他們學習美術的積極性。

結語：綜上所述，兒童美術教育對學生未來成長有著巨大幫助，對他們全面發展有著極其重要的意義。老師在教學過程中要充分結合兒童自身特點，引導他們思維，最終培養他們創新意識。通過美術學習，不斷提升他們對生活的熱愛，還有利于培養他們健全良好的人格，為今后的發展開辟出一條有利道路。

參考文獻：

[1]關云.試析兒童美術課教學中存在的問題及對策[J].西北成人教育學院學報，2018（01）：108-112.