初中數學單元主題教學模式初探

【摘要】在落實新課程標準過程中，初中數學教學除了傳授一般概念、公式、法則、定理等學科知識之外，更重要的是促使學生形成數學邏輯思想，使他們能夠運用合理的數學方法解決現實問題，這就是學科核心素養。

【關鍵詞】數學? 學習

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0131-01

基于此，傳統的按照教材章節一順而下的教學模式已經不能滿足課堂教學要求了，單元主題教學便因勢而生，即從關注單一的知識點和課時內容轉為融入創造性思考和整合的大單元設計。在整體設計中，首先要確定核心知識點，然后將與之相關的其他知識點按照內在聯系進行串聯形成體系，在此過程中通過相關活動或練習激發學生學習興趣，提升學生思維能力、動手能力和創新能力，促進學生深度學習。

一、整體把握，制定教學目標

首先，要劃分主題版塊。同備課組教師進行集體備課，經過研討交流，依據知識由淺入深的難易程度，理順教材的內容結構，把這一學期的內容重新搭配，規劃好課堂教學主線，以此確定本單元的主題任務。當前的學習任務不僅是掌握課本知識，更重要的是養成學生正確的情感態度與價值觀、提高其解決問題能力。

其次，要確立教學方式。依據本校學生的認知情況，選擇適切的多媒體教學方式。因為上課不再是照本宣科地講教材，所以微課等新形式的短視頻教學更能適應知識點的串聯。

再次，要規劃課時分配。根據知識點的難易程度來確定課時，通過強化訓練鍛煉學生積極動腦能力。以《用樹狀圖或表格求概率》這一部分為例。

二、精心設計，抓好過程實施

單元主題教學注重的是前后銜接，因此先要對舊的知識進行簡單回顧，起到承上啟下的作用;然后通過查擺熱點和真實案例，設計符合本單元知識點的情景導入，為講授新課作出鋪墊、營造氣氛，以誘發學生的探究心理，引起其解決問題的欲望和興趣，促使其思維的積極活動。

下面我們仍然以《用樹狀圖或表格求概率》為例，進行演示。

（一）創設情境，引入新課

播放快閃視頻《我和我的祖國》，讓學生感受全民高漲的愛國熱情，培養民族自豪感;然后呈現本校目前亟待解決的現實問題，并交代配紫色游戲的游戲規則，把學生帶進探究的世界。 設計意圖：以實際問題為話題，引出“配紫色”游戲的游戲規則，即“紅色+藍色”配成紫色，為同學們自己設計游戲提供了理論依據;調動學生的積極性，再給出問題，激發學生的求知欲;通過自己設計游戲來解決實際問題，既提高了學習興趣和參與度，又體會到數學來源于生活也服務于生活。

（二）應用新知，提高能力

一個盒子中裝有2個紅球，2個白球和1個藍球，這些球除顏色外都相同，從中隨機地摸出一個球，記下顏色后放回，再從中隨機地摸出一個球，求兩次摸到的球的顏色能配成紫色的概率。

設計意圖：這是對等可能事件的另一種理解，通過該練習題，學生鞏固了前一環節所學內容，并引起學生對獨立事件的思考。

（三）歸納小結，形成能力

請你談談這節課的收獲，還有什么疑惑？

鼓勵學生踴躍發言，不但有知識上的總結，也包括思想上的，也可以是沒解決的疑惑等等，最后老師將知識點總結展示：用樹狀圖或表格的方法求概率時，各種結果出現的可能性必須相同。

設計意圖：引起學生對本節課的深度理解與整合，也是對本節知識的回顧。課堂小結并不只是課堂知識點的回顧，要盡量讓學生暢談自己的切身感受，教師對于學生發言進行鼓勵，對每節課都要有總結，都要有思考，達到對所學知識鞏固和能力提升的目的。

三、適度拓展，實現能力遷移

翻閱歷年中考題，找出有關本單元的考點，采用探究式、參與式教學，讓學生通過獨立思考、小組活動等方式，找出相關知識點，提出解決問題方法，提升學生能力。課后習題要精選有代表性的大問題，不求多，但求覆蓋面廣，一道題目可設計出多個問題，一道題目也可有多種答案，以鍛煉學生的積極思考能力、綜合分析能力。

四、科學評價，做好課后反思

合理使用評價機制，對學生的優異表現給予鼓勵，對有問題的地方引導學生從現實出發、從整體出發去探究。依據每課時的情況回饋，激發學生學習興趣，對學生感興趣的問題進行研究，引導學生積極主動參與。同學科教師根據聽課情況，相互借鑒、交流、總結、反思出彩之處及不足的地方，調整下一堂課的進度及教法。

總之，單元主題教學是深化教學改革、提高學生核心素養的必然要求，也是改變當前高分低能、應試教育的關鍵一步。我們通過三年的單元主題教學，已取得初步成果，將學到的知識與實踐相結合，課堂效率大幅提高，學生學以致用、知行合一能力得到提升，符合立德樹人要求，學生在學完課程后逐步形成解決問題能力、必備品格與價值觀念，達到培養學生核心素養的最終要求。

參考文獻：

[1]劉曉軒.多元化教學模式在初中信息技術中的有效應用[A]. 2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷二）[C]. 2019

[2]申龍飛.初中數學教學中如何激發學生的學習興趣[A]. 教育理論研究（第七輯）[C]. 2019

作者簡介：

王少杰（1980.06-），女，山東海陽育才中學一級教師。