基于微課的小學(xué)Scratch編程教學(xué)

涂振

【摘要】本文首先分析了基于微課的小學(xué)Scratch編程教學(xué)優(yōu)勢(shì)，其次分析了基于微課的小學(xué)Scratch編程教學(xué)方式，這是因?yàn)閷⑽⒄n教學(xué)模式和小學(xué)Scratch編程教學(xué)結(jié)合到一起，能夠提高教學(xué)效果，縮短課堂教學(xué)時(shí)間，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】微課? 小學(xué)Scratch? 編程教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0134-01

引言

Scratch軟件為圖形編程軟件，學(xué)生可以通過(guò)模塊進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，同時(shí)將自身的想法融入到設(shè)計(jì)中，進(jìn)而制作出軟件和游戲，目前，小學(xué)Scratch編程教學(xué)常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題主要有教學(xué)時(shí)間有限和不同層次學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)需求，而通過(guò)微課模式，這些問(wèn)題可以得到良好解決。

1.基于微課的小學(xué)Scratch編程教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.1增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間

教學(xué)時(shí)間有限是小學(xué)Scratch編程教學(xué)常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題，這是因?yàn)閷W(xué)校的信息技術(shù)課程安排較少，此時(shí)，如果按照以往的教學(xué)模式，教師需要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)講解知識(shí)點(diǎn)、進(jìn)行作品分析，這樣學(xué)生自行實(shí)踐和創(chuàng)作的時(shí)間便會(huì)減少，這不利于學(xué)生提高自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)作思維。而應(yīng)用微課模式之后，課堂教學(xué)時(shí)間可以被縮短，教師便會(huì)有更多的時(shí)間與學(xué)生溝通，學(xué)生也有更多的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)，教師還能安排學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

1.2滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)效率、知識(shí)儲(chǔ)備情況、學(xué)習(xí)品質(zhì)，這就導(dǎo)致不同學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)需求，此時(shí)，如果按照以往的教學(xué)模式，教師只能進(jìn)行相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)，這不利于滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[1]。而應(yīng)用微課模式之后，學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際情況選擇相應(yīng)的課后學(xué)習(xí)方式及內(nèi)容，也可以在課后復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.基于微課的小學(xué)Scratch編程教學(xué)方式

2.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

除了能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之外，教師還可以通過(guò)微課教學(xué)模式為學(xué)生構(gòu)建翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂，具體來(lái)講，教師可以令學(xué)生在課余時(shí)間自行學(xué)習(xí)Scratch編程教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合自學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容進(jìn)行初步練習(xí)和實(shí)踐操作，而后在教學(xué)課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同探討Scratch編程學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式能夠提高教學(xué)效率，縮短課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生也能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，加深對(duì)Scratch編程相關(guān)內(nèi)容的了解程度和興趣[2]。

例如，教師可以在應(yīng)用微課教學(xué)模式的基礎(chǔ)上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，這樣便可以提高探討時(shí)間在課堂教學(xué)實(shí)踐中的所占比例，而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)了Scratch編程內(nèi)容之后，會(huì)存在不理解或理解錯(cuò)誤的地方，此時(shí)，教師便需要帶領(lǐng)學(xué)生分析和總結(jié)問(wèn)題。具體來(lái)講，在課堂上，教師需要先檢查學(xué)生對(duì)Scratch編程知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，隨后解答學(xué)生問(wèn)題，并總結(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)。

2.2應(yīng)用軟件微課程

應(yīng)用軟件是小學(xué)Scratch編程主要的教學(xué)內(nèi)容之一，應(yīng)用軟件微課程指的是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)的應(yīng)用程序中，這樣學(xué)生在實(shí)踐中不是只編寫代碼，而是能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)方式應(yīng)用到實(shí)際的應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)中。

例如，教師可以選擇學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的應(yīng)用軟件，選擇其中一個(gè)應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)為教學(xué)案例，并制作相關(guān)的微課教學(xué)視頻，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)觀看教學(xué)視頻，來(lái)掌握教學(xué)案例中的應(yīng)用軟件涉及到的Scratch編程知識(shí)點(diǎn)和指令，同時(shí)更好的理解應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)理念。此外，教師還可以在學(xué)生掌握了Scratch編程軟件設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)和設(shè)計(jì)方式之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)用軟件進(jìn)行改編，這樣有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握和應(yīng)用Scratch編程知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

2.3游戲微課程

游戲是小學(xué)Scratch編程主要的教學(xué)內(nèi)容之一，是小學(xué)Scratch編程主要的教學(xué)內(nèi)容之一，應(yīng)用軟件微課程指的是在Scratch編程教學(xué)中應(yīng)用游戲設(shè)計(jì)教學(xué)方式，這是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)游戲的興趣較高，因此教師可以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用游戲制作內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)Scratch編程知識(shí)點(diǎn)的興趣[3]。

例如，教師可以選擇一個(gè)示范小游戲，將其納入到微課教學(xué)內(nèi)容之中，先讓學(xué)生對(duì)游戲進(jìn)行試玩和體驗(yàn)，隨后在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中涉及到的Scratch編程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解分析，在學(xué)生掌握了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)之后，教師再令學(xué)生自行設(shè)計(jì)游戲。在游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生除了需要應(yīng)用Scratch編程方式之外，還需要應(yīng)用邏輯思維、美術(shù)知識(shí)、音樂(lè)知識(shí)、創(chuàng)新思維、寫作知識(shí)等，這樣有利于學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐過(guò)程中，充分發(fā)揮自身思維能力和掌握的知識(shí)，同時(shí)還能對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一和整合，這樣學(xué)生不但能夠合理的掌握Scratch編程知識(shí)點(diǎn)，還能提高自身的信息思維能力，并認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)未來(lái)發(fā)展的重要性。

結(jié)束語(yǔ)

總之，微課教學(xué)模式能夠令教師以學(xué)生為教學(xué)主體，同時(shí)幫助教師縮短課堂教學(xué)時(shí)間，這樣能夠增加教師和學(xué)生的溝通時(shí)間，進(jìn)而提高課堂的活躍氛圍，教師也能夠更好的解答學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生也可以通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣能夠滿足不同個(gè)體的不同學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張超金.基于支架式教學(xué)策略的小學(xué)Scratch編程教學(xué)探究[J].教育信息技術(shù)，2019，Z1：33-35.