培養(yǎng)學生解決小學數(shù)學實際問題策略研究

蘇斌

【摘要】數(shù)學是一門實用性很強的學科，對我們生活的方方面面有著重要的影響。所以為了學生更好的學習數(shù)學，更好的運用數(shù)學，需要教師培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，讓學生能夠用所學的數(shù)學知識去解決學習生活中遇到的實際問題。因此，教師要改變原有的教育理念，積極的研究如何才能更好的培養(yǎng)學生這一能力的方法。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 解決實際問題? 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0140-02

學習數(shù)學是為了更好的運用數(shù)學解決遇到的問題。在小學數(shù)學的學習中，解決遇到的實際問題是經常要面臨的。解決問題時教師在這個過程中充當引導者，只是引導學生，教給學生解決問題的辦法，以及面對問題時要有的思路，讓學生能夠正確的面對問題。主要還是依靠學生自己運用曾經學過的數(shù)學知識以及數(shù)學經驗解決問題。從而逐漸的增強學生解決實際問題，運用知識的能力。

一、發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)解決問題能力

在傳統(tǒng)的教育模式下，學生只是課堂的參與者，根本融入不到教師的教學中，讓學生去解決實際問題也就更無從談起。培養(yǎng)學生解決實際遇到的問題，最重要的是要讓學生能夠獨當一面，主動的去解決。這就需要在教師今后的教學中，克服傳統(tǒng)教學的不足，充分的發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的積極性，用可行的教學策略，優(yōu)化教學方式，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

比如，在學習《圓》一節(jié)時，如果是傳統(tǒng)的教學方法，就是教師向學生講解什么是圓，面積公式是什么，很難起到鍛煉學生的作用。這時教師可以試著不直接向學生傳授自己的觀點，意見，通過引導，讓學生自己去分析、探討，讓學生通過自己的想法去驗證。如在學習圓的周長后，學生知道了是把圓鋪開后自身的長度，這時可以引導學生試著分析出圓的面積。學的快的學生可能通過聯(lián)想，回答道“圓的面積就是鋪開后所占的大小”。這時教師要對這樣的學生及時的鼓勵，引導、激勵學生主動的去思考。同時教師也要引導學的快的學生深入的學習，并引入課本公式加以驗證，從而使學生更好的接受新的知識。這樣既能夠使學生自主的學到了新的知識，又鍛煉了學生遇到新的問題時，分析、解決問題的能力。

二、理論聯(lián)系生活，提高解決問題能力

教學不是讓學生處于象牙塔，只能紙上談兵，更重要的是要能運用。傳統(tǒng)的教學模式，正是忽略了這一點，過于重視理論，而忽視了學生實踐解決問題能力的培養(yǎng)。從而極大的影響了學生的全面發(fā)展。理論源自于生活，源自于實踐。生活中的一切能夠很好的檢驗學生學習的好壞。學生只有把自己的所學真正的運用到生活中去，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，提高自己解決問題的能力。所以在教學中，教師要注重理論聯(lián)系實際，將課堂知識巧妙的轉化成學生易學、易懂的知識點，并將其用生動形象的語言表達出來，這樣學生對于新知識的接受程度就會變得非常高，而且學生也能在消化吸收的基礎上，將其運用到生活中，提高實際解決問題的能力。

比如，在學習《比》一節(jié)時，教師可以用水和土代替農藥為學生演式配對比例。教師把水和土分次的倒入事先準備好的玻璃杯中。第一次先少倒一點水，很難對土有什么影響;第二次倒入大半的水，達到剛好把土調開的狀態(tài);最后一次再倒入大部分水，這時土已經完全稀釋。根據這些，教師可以提問學生：“為什么會這樣。”學生會回答：“因為水越來越多”。從而引出這節(jié)課的主題：比。讓學生明白比的重要性，通過理論聯(lián)系生活，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學，從而減小學生的抵觸感。同時也讓學生學會了以后在面對比的問題時應該注意彼此的比例，更好的運用到生活中解決一些實際問題，從而提高了學生解決問題的能力。

三、建立和諧關系，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

一個成功的課堂必然是師生互相尊重的，其氛圍必定是和諧的。師生關系一直都是教育關注的重點，如果教師在課堂上過于嚴厲，對表現(xiàn)的不好的學生過于冷漠，大加批判，只能使課堂氛圍緊張，造成學生心理上的壓力，從而使學生不敢表達自己的想法。只有師生關系和諧，教師尊重每一個學生，鼓勵學生積極的發(fā)現(xiàn)問題，學生敢于提出問題，發(fā)表自己的看法，才能更好地培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。試想在課堂上學生都沒有發(fā)言的欲望，又怎能奢望他們去運用所學解決實際問題呢？所以，在課堂上，教師要多多為學生提供發(fā)言的機會，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，并大膽的提出問題，只有這樣，學生才能在發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程中拉近與教師之間的距離，產生自己想要解決問題的欲望。

比如，在學習《扇形統(tǒng)計圖》一節(jié)時，統(tǒng)計圖需要學生有很好的思維能力，能夠根據圖像發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。再加上學生由于智力、學習基礎等原因，肯定會有學的快和學的慢的學生。這時就要求教師不能對學的慢的學生冷眼看待，而是更要關心他們，耐心的詢問這些學生不懂的地方，讓他們說出自己的想法，細心為其解答。只有這樣才能讓學生體會到教師的愛，從而敞開心扉，敢于發(fā)表意見。教師要時時刻刻的注意自己教學的平等、公平，尊重每一個學生，對于學生提出的問題，都要有充分的耐心，并及時的進行鼓勵。同時教師要善于發(fā)現(xiàn)并指出學生的發(fā)光點，在適當?shù)臅r機對學生提出的問題進行表揚，這樣才能更激發(fā)出學生的熱情，從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，到自己主動的去解決問題，提高學生解決實際問題的能力。

四、借助教輔工具，優(yōu)化學生解決問題方式

在課堂上運用教輔工具，可以更好的促使學生掌握教學內容和感知教輔工具的巨大作用;使數(shù)學問題生活化，讓數(shù)學回歸生活，服務于生活，同時，也能在無形中為課堂增添樂趣，讓學生樂學、易學，優(yōu)化學生解決問題的方式，激活課堂氛圍，提高課堂教學質量。因此，在教學中，教師要多多借助教輔工具將數(shù)學知識活靈活現(xiàn)的展示出來，讓教輔工具的多樣性、靈活性等刺激學生的多種器官，使課堂高度契合學生的認知，這樣學生會對數(shù)學課堂產生沖動，產生欲望，產生期待。

比如，在帶領學生學習《確定位置》這一節(jié)課時，為了讓學生更加清楚位置的表達方式，首先教師要通過小案例的方式為學生講清楚“組”、“排”的概念，然后，利用多媒體為學生呈現(xiàn)出電影院座位的平面圖，先嘗試著說出一個位置讓學生自己找出來，如四組五排，學生因為剛開始接觸組和排的概念，所以很容易混淆兩者的概念，出現(xiàn)找到五組四排的情況，針對這樣的情況，我在多媒體上先標出橫軸和縱軸所代表的電影院圍墻，再逐步出示橫豎格線，這樣帶格線的雛形坐標圖就展示出來了，并向學生一一講清楚橫線代表排，豎線代表組。為了讓學生強化對這兩者的認識，我不斷提出新的位置關系讓學生尋找，在學生找對后，多媒體便會在相應的位置上亮起一個大大的“攢”字手勢，對學生做出鼓勵，學生在看到這個“贊”字后，學習的積極性會被大大調動起來，積極踴躍的回答教師所提出的問題。為了讓課堂更具實際性，教師要在課堂上當即提出教室中的某一位置，讓學生集體尋找，或是讓一位學生說出位置，其他學生尋找，這樣可以在無形中提高學生解決實際問題的能力。也能引導學生將這一知識更好的運用在生活中。

總而言之，在小學數(shù)學中，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，符合現(xiàn)代化發(fā)展對人才的需要，有利于學生認識到數(shù)學的價值，真正的學以致用，促進學生的全面發(fā)展。所以教師在今后的教學中，要不懈的努力，積極的探索新的、多樣化的教學方式，引導學生更好地運用所學解決實際問題。同時也要注意培養(yǎng)學生的思維能力，從而促進學生更好的實踐，解決實際問題。

參考文獻：

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