淺析小學數學趣味性教學方法與途徑

謝晶

【摘要】在社會對人才需求已經不僅僅局限于對知識的理解和掌握之后，教育部也更加重視教學理念和教學策略。數學學科從小學階段就成為教學工作中的重中之重。本文就如何培養學生的學習興趣展開的趣味性教學方法與途徑進行探討。

【關鍵詞】小學數學? 數學趣味性教學方法? 現狀策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0142-01

教育部和專業教育人員對小學階段學生設置的數學內容，主要是讓小學生掌握基本的算術方式，對數學概念能夠形成認知從而能夠從小打好學習基礎，然而一些數學教師采取的是以往的教學模式，不能充分地調動課堂氣氛。由于數學學科本身具有的難度和復雜程度，會影響部分學生缺乏學習興趣以及積極性，那么這是不利于學生對數學學科進行學習的。針對當前這種情況，小學數學教師應當積極采取趣味性教學方法。? ? 一、當前小學數學教學現狀分析

由于大部分數學教師還秉持以往的教學模式，從而生硬、古板地傳遞知識，難以為學生的學習營造出一個積極、活躍的課堂氣氛，導致許多學生在數學課堂上難以集中注意力，與教師之間缺乏互動和交流。目前許多高中數學課堂中教師都采取對照數學教材進行教學的方式，沒有對多媒體技術進行良好的運用，從而會給學生形成一種單調的、無聊的教學印象。除此之外，許多數學教師只注重所得到的學習反饋，從而側重于完成自己的教學目標，而忽略了這個階段學生的性格特點和真正的需求，沒有重視培養學生的綜合能力。數學有助于激發學生的求知欲，培養學生的邏輯思維能力，然而這些教學內容并沒有得到很好的實施。數學是理論與實踐相結合的學科，然而當前一些學校并沒有為教師教學提供基本的設備支持，教師難以在有限的課時內向學生介紹數學內容，許多學生缺乏對數學學科的學習興趣，難以提高自己學習能力。因此針對當前數學課堂表現出來的問題，教師需要進行認真的反思和總結，并采取合理的、高效的教學策略，激發與培養學生對數學學科的學習興趣。

二、構建趣味課堂在小學教學中的應用探討

1.創設多樣化的教學情境激發學生的體驗熱情

由于小學生正處在一個幼年時期，心智與理解能力很不成熟，難以理解抽象的數學知識理論。因此在一定程度上來說，小學生更需要一種輕松、愉悅的學習氣氛，教師需要采用趣味性的教學方法來使得知識變得通俗、易懂，這樣的話，小學生就不會在理解知識的時候產生畏懼心理。因此，作為數學教師有必要借助現代化信息技術來豐富課堂教學內容，比如：借助多媒體設備來播放自己授課的課件，可以將要講的數學內容以PPT的形式來向學生呈現，并且可以在課前導入環節下載一些教學視頻或者是圖片，有助于吸引學生對數學課堂的注意力，然后調動起學生的視覺和聽覺，對設備上呈現的內容保持高度的專注，那么自然就能夠緊隨教師的教學步伐，與教師之間形成積極的互動和交流。這樣不僅能夠豐富教學環節以及教學內容，還可以充分調動起學生的學習興趣，對數學課堂保持長久的專注，這對于提升學生的學習效果有很大的幫助。

2.引導學生自主探索提高學生的自主學習能力

小學階段重要的教學目標并不僅限于引導學生對基礎知識進行理解和掌握，還包括在這個學習的過程當中逐漸找到適合自己的學習方法，并逐漸得到數學核心素養的培養和提升，受到教師的啟發形成對問題探索和解決的自主學習能力，這對于小學生未來的數學學習都是很有幫助的。因此教師不應將教學重心放在反復強調和回顧知識上面，更重要的是，幫助學生對問題進行獨立思考，那么就需要合理設計一些教學問題，并根據學生的實際情況以及接受能力，將教學過程合理劃分為三個部分，分別設置不同深度的教學問題，這樣學生就可以自主對數學問題進行思考。這個過程教師需要避免向學生公布問題的解決思路以及結果，應當提供給學生充分的思考空間，這樣才能夠讓學生得到有效的鍛煉，并提高對數學課堂的興趣和積極性。

3.開展互動體驗學習促進教師與學生之間的交流

小學數學是一門理論知識與實踐活動結合性較強的學科，因此對于學生來說，在數學課堂上需要與教師之間達成良好的互動和交流，才便于教師了解學生的學習情況，及時做好教學策略的調整和完善。因此教師可以適當開展互動體驗學習模式，激發學生與教師互動的興趣和積極性，比如：教師可以適當采用不同的音調，讓學生對教師說的話保持高度的專注，并且教師可以鼓勵學生積極對數學問題進行猜測，讓學生充分發揮自己的想象力，找到解決問題的突破口，并且與教師可以及時進行交流，對于自己疑問的、不解的內容也可以直接以這種方式向教師提出，教師可以直接為學生提供指導和幫助。

4.加強課外體驗活動調動小學生的參與性

小學數學的課時是有限的，因此在數學課堂上，難免會出現學時難以滿足教學流程的情況，因此教師需要合理調整自己的教學策略，使得學生不僅對概念知識進行學習，還有機會得到實踐。除此之外，課外時間也是值得充分利用的，因此教師不僅需要把握好課堂上有限的時間，還可以借助課余時間來加強小學生的課外體驗活動，來多方面調動起小學生的感官、肢體等，促進小學生學習合作和溝通交流，從而在這個過程中能夠得到身心的健康發展。通過這樣的方式，教師可以提高學生對數學課堂的興趣和積極性，有效加強對知識的掌握程度。? ? 5.創設學生第二課堂，組織學生成立興趣小組

教師可以引導學生合理利用碎片化時間在數學學習中。由于小學生各方面心智還不夠成熟，理解能力有限，學生可以多向教師請教還可以與同學之間進行討論，在這樣的過程中相互學習，互相提高。那么教師可以創設學生第二課堂，組織學生之間成立數學興趣小組，加強學生對數學知識的探索欲望，并有助于學生在課余時間對數學學科能夠進行思考和研究，能夠促進學生之間的溝通和交流，提高學生對數學學科的學習效率。

6.創設良好學習氛圍，激發學生學習積極性

要想收獲良好的教學效果，需要教師努力營造出良好的學習氛圍，這不僅需要調動起學生對數學學科的學習興趣，還要加強學生與教師之間的互動和交流，從而便于教師直接的將知識進行闡述，也能夠幫助學生對知識達到進一步的理解和掌握。因此判斷學生是否在一節課堂中給予足夠的參與度，需要依據教師所營造出的課堂氣氛，這樣不僅有助于學生能夠積極、大膽的發言或者提出疑問，還有助于教師對自己教學任務進行順利的開展，豐富數學課堂的教學環節，達到學生真正參與的課堂目標。

總而言之，針對當前小學數學學習情況來說，需要數學教師針對當前階段學生的性格特點以及學習需求，來制定出生動有趣的教學策略，適當借助外部條件的支持和影響，為學生營造出良好的教學氛圍，來達到有效激發和培養學生對數學學科的學習興趣。避免采取生硬古板的教學模式，將數學知識簡單化、生動化，應當從學生的需求出發，來真正促進學生收獲良好的學習效果。

參考文獻：

[1]盛保和.淺議小學數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J].教育教學論壇，2016（6）：96-97.