淺析如何在小學數學教學中培養學生解決數學實際問題的能力

徐多勝

【摘要】數學是一門實用性很強的學科，它起源于現實生活，并滲透在生活的方方面面，是人類不斷發展進步的基礎學科。隨著素質教育的不斷深入，不僅要求學生深入了解并掌握所學的數學知識，而且學生要學會運用所學的知識去解決數學實際問題。

【關鍵詞】數學知識? 解決問題? 培養能力

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0146-02

對于正處于小學階段的學生來講，他們年紀小，認知能力欠缺，而且對生活又缺乏足夠多的經驗，因此，小學生很難將學到的數學知識運用到實際生活中去，使學生在解決數學實際問題時摸不著頭腦，沒有讓課堂真正達到“學以致用”的效果。因此，在教學過程中，教師要結合小學生的性格特點，培養學生的數學思維，在遇到實際問題時，要引導學生運用數學的知識、思維去分析解決，讓學生感覺到數學的魅力，使學生了解數學在實踐生活中的重要性。

一、創設數學情境，激發學生興趣

對于小學生來講，他們正處于對新事物充滿好奇的年紀，其認知能力與想象力還處于發展過程，而數學從古至今都是以復雜抽象著稱。因此，教師在教學過程中，要抓住學生這個性格特點，在課堂上營造數學情境，引領學生進入數學的世界，激發學生的興趣。

為了激發學生的學習興趣，調動學生課堂參與積極性，教師在教學過程中可以充分借助多媒體技術，利用計算機創設數學情境，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且還可以引領學生進入數學天地。比如，在教授“圖形與幾何”這節課時，由于很多圖形是非常復雜的，學生對幾何形狀的運用更是難以捉摸。在課程開始之前，教師可以讓學生找一找教室中存在哪些圖形，這些圖形的存在形式是怎樣的，在學生找到之后，請學生將這些圖形在白紙上畫出來，并講一講在生活中，這些圖形還存在于什么地方，有哪些應用價值，然后，在通過多媒體展示世界各地名勝古跡中的形狀，并讓學生想一想這些古跡中存在什么形狀，有什么作用。在數學課堂上，通過借助多媒體創設相應的教學情境，能使抽象的數學概念淺顯易懂，讓學生以最直觀的形式學習數學，而且這種新型的教學模式，會使小學數學課堂更加有活力，激發學生的學習興趣，提高學生解決實際問題的能力。

二、生活進入課堂，增強數學應用意識

在傳統的教學模式中，教師太過于注重對書本知識的教授，而忽略了知識與實際生活的有機結合，太過于注重課本知識固然會使學生對知識有深入了解，但在解決數學實際問題時卻會完全摸不著北，所以，在教學中，教師要將學生的實際生活與數學課堂有機的結合在一起，讓學生在生活中發現數學問題，在數學課堂上運用數學知識解決生活問題。

在數學課堂上，教師如果只是將解決數學問題的辦法講解清楚了，并沒有引導學生將這一知識運用到生活中，那么將很難培養學生的應用意識，導致學生領悟不到學習的樂趣，久而久之會導致學生失去對數學學習的興趣。因此，教師在教授數學知識的同時，要巧妙的引入生活素材，讓學生不要拘泥于書本知識，培養他們的數學思維，在親身實踐中體會數學的奧秘，刺激學生的積極性。比如，在教授“100以內的加法和減法”這堂課時，教師可以通過多媒體的輔助制作出一個“小超市”，在這個超市中有很多學生日常接觸到的物品，而且每個商品都有明碼標價可供學生購買，教師可以提問“買哪兩個商品是最實惠的？”“一個筆記本比一塊橡皮貴多少？”等問題，最后，教師將學生以小組的形式分開，每組學生商量用100元可以買到什么東西并說明購買的理由，讓每個同學都參與進來。

三、讓數學再現生活，提升數學應用能力

數學體現在日常生活的方方面面，對于小學生來講，晦澀難懂的數學知識學習起來會有些困難，如果教師在教學過程中用形象具體的生活例子來解釋數學問題，不僅會使學生對數學知識有進一步掌握，也會提升學生解決數學實際問題的能力。

小學生的認知能力有限，很難將數學知識與實際生活聯系在一起，在教學過程中，教師要善于將生活引入到課堂，讓學生會慢慢意識到數學在生活中的廣泛應用，這樣就可以拉近學生與數學知識應用之間的距離。比如，在教授“認識人民幣”這節課時，教師如果單純的將每個面值的大小講給學生聽，由于學生缺乏生活經驗，將很難理解真實的大小。教師可以創設這樣一個情境：小紅想要買一支鉛筆需要2元，自己在存錢罐里攢了18個一毛的紙幣。教師將學生以小組的形式分開，可以問每組學生“小紅可不可以買到一支鉛筆？”“小紅還差多少就可以買到？”通過這種方式，將學生的日常存錢的活動與數學知識結合在一起，可以很好激發學生的學習興趣，提升數學應用能力。

總而言之，使學生理解掌握課本知識只是課堂學習的開端，教師在保證學生學到知識的前提下，為了避免眼高手低的現象，在教學過程中，教師要注重培養學生對數學實際問題的解決能力以及數學思維，讓學生在面對實際問題時要善于運用數學的眼光去解決。

參考文獻：

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