導向語文核心素養(yǎng)的初中“1+X”閱讀教學中“1”與“X”的建構(gòu)策略探究

張蓉

摘要：初中語文中越來越重視對學生的素質(zhì)教育，因此在課堂的教學中滲透核心素養(yǎng)，促進學生個人思維能力的發(fā)展，使學生在學習的過程中感受個人價值的體現(xiàn)。但是初中語文閱讀教學中存在一些問題，嚴重影響了初中生語文素養(yǎng)的提升，因此在初中語文閱讀教學中引進“1+x”的教學模式，以期提高語文閱讀課的教學效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 閱讀教學? 1+x

中圖分類號：G633.33

一、初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

（一）忽略了學生的主體地位

在初中的閱讀語文教學中，學生應該是課堂的主體，但是老師受到傳統(tǒng)的教學觀念比較深遠，一般采用的是傳統(tǒng)的教學模式，往往忽略了學生的主體地位，在課堂中作為教學的主體，學生成為了被動的一方，很難激發(fā)學生學習的興趣，不利于教學任務的開展，影響了學生閱讀能力的培養(yǎng)。

（二）教學方法比較落后

初中語文教師進行閱讀教學的教學方法比較單一的，沒有進行創(chuàng)新。課堂中引導同學閱讀重要的文章，幫助學生理解文章的中心思想。這種教學手段并不適合閱讀教學，并不利于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

二、在初中語文閱讀教學中實施“1+x”的意義

（一）重視學生在課堂中的主體地位

“1+x”的這種教學模式可以提高老師對學生的重視，體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位。教師將大部分的時間交給學生，引導學生進行相關(guān)文章的閱讀，走進課文之中，和作者進行對話，體會課文想要表達的中心思想。同時，引進大量的課外文章，開拓學生的視野，加深學生對文章的理解，不斷的提高自身的閱讀水平。

（二）激發(fā)學生的閱讀興趣

采用“1+x”這種教學模式會選擇學生感興趣的主題選擇文章開展教學，可以有效的激發(fā)學生的閱讀興趣，活躍課堂氛圍，徹底的滲透語文的核心素養(yǎng)。閱讀課程不再是單一的文章，有助于調(diào)動學生在閱讀上的積極性，在同樣主題的不同文章當中，體會閱讀的樂趣。

三、基于核心素養(yǎng)加強初中語文閱讀教學中“1+x”的有效建構(gòu)策略

（一）直擊議題，夯實“1”的閱讀

教師開展“1+x”教學模式需要在課前圍繞議題，投入大量的精力，做好精讀教學“1”的充分準備。教師需要以議題為直擊或突破重點，對文本進行深入挖掘，將文章的思想內(nèi)涵滲透到課堂教學當中。以《濟南的冬天》為例，首先需要準備的掌握這篇課文的主題，這篇文章主要描寫了濟南冬天的情況，表達了老舍對濟南冬天的喜愛之情，以及熱愛生活、熱愛生命的生活情操。其次需要深入課文中，挖掘課文的特點和文章的精髓所在。《濟南的冬天》這一篇文章中運用了比喻、比擬等多種修辭手法，通過這幾種修辭手法，將濟南冬天的景色描寫的活靈活現(xiàn)，充滿趣味。此外教師在課堂進行“1”的教學的時候，還需要照顧到學生的內(nèi)心，引導學生挖掘文章的主題思想，促進學生思維能力的培養(yǎng)，提高了課堂的教學效率。

此外教師開展“1”的教學，可以采用分組學習的教學模式，將學生分成若干的小組，給予學生充足的時間進行討論和交流，小組內(nèi)的成員共同進行閱讀，挖掘文章的中心思想，對學生不理解的問題，教師引導學生在思考中尋找答案，大家交流各自的看法，融會貫通，最終找到答案，體驗閱讀的樂趣。

（二）落實議題，指導“X”的閱讀

在“1+x”教學模式中“x”是落實議題達成教學目標的關(guān)鍵因素。教學中，教師需要根據(jù)“1”來選擇“x”與指導學生對其進行深度挖掘，以拓展“1”的內(nèi)涵與外延。如：《濟南的冬天》的教學案例，我們可以確定“1”為學習景物描寫的方法。在課堂上深度挖掘這篇文章的景物描寫技法后，教師可以選擇和“1”這個議題相近并適合學生閱讀的文章，鼓勵學生利用在“1”中學到的閱讀方法進行“x”的閱讀。這樣學習了《濟南的冬天》，教師可以選擇《春》《美麗的四月》這兩篇文章，都是描寫了美麗的自然景色，都表達了作者對自然風光的喜愛之情，學習其不同的景物描寫方法，使“1”的學習得到鞏固與拓展延伸，從而在教學中落實了議題的學習。

此外需要根據(jù)學生的閱讀水平和認知的程度進行“x”的選擇，學生的也讀水平和認知程度是參差不齊的，因此在文章的選擇需要適中，可以激發(fā)學生的閱讀興趣。例如在學習了海倫凱勒的《假如給我三天光明》這篇文章之后，教師可以引導學生閱讀史鐵生的《我與地壇》，表達了作者頑強不息的堅定的意志力，他們熱愛生命，不屈于命運的不公，將自己的人生活的多姿多彩。

四、結(jié)語

總之，利用“1+x”這種教學模式，可以有效的改變現(xiàn)如今初中語文閱讀教學中存在的一些問題，幫助學生找到適合自己的學習方法，改變教師的教學方法，提高閱讀教學的課堂效率。同時教師還可以利用“1+x”這種教學模式，指導學生進行課外閱讀，開闊學生的視野，提高學生的閱讀量，有助于學生自身閱讀能力和語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻

[1]PIS“1+x”2018閱讀素養(yǎng)測試內(nèi)容變化與對我國語文閱讀教學的借鑒[J]. 俞向軍，宋乃慶，王雁玲.? 比較教育研究. 2017（05）