淺談小學作文教學中核心素養的培養策略

朱小紅

摘 要：近年來，我國教育事業取得長足進步，培養學生的語文核心素養，成為教學工作的主要目標。教師應該不斷提升學生的語文核心素養，采用科學、高效的教學方式，引入全新的教學理念，完成小學語文作文教學工作的任務。本文通過說明小學語文作文教學中核心素養培養工作的價值，提出了作文教學中核心素養的培養對策，為提升小學語文作文教學中學生核心素養培養工作的總體水平做一探索。

關鍵詞：小學語文 作文教學 核心素養 培養策略

在小學階段，具有啟蒙作用的語文課，其重要性毋庸置疑，而作文又是語文教學工作中極其重要的內容，它體現著學生對語文知識的綜合運用能力。長久以來，作文教學都是語文教師面臨的巨大難題：在提高學生的語文核心素養方面不夠重視;教學方式老舊單一，難以吸引到學生的注意力;教學內容枯燥無趣，難以引起學生學習興趣。這些都是作文教學的攔路虎，亟待改進。因此，加大在作文教學中語文核心素養提升方法的研究力度至關重要，順應新課程改革的趨勢。

一、核心素養培養對小學語文作文教學的價值

1.有利于提高作文教學的效率

在新課程改革的推動下，小學語文教學工作開始重視對學生核心素養的培養。通過實現核心素養的培養與作文教學工作相融合，能夠讓教師有意識地在作文訓練的過程當中，進一步提升學生的核心素養與實踐應用水平，從而在作文練習時能有效利用，完成寫作訓練。

2.達到了培養學生核心素養的教學工作目標

寫作教學中，教師在講解寫作方面知識之外，應積極向學生推薦優秀課外讀物，讓學生在閱讀中學習寫作，逐漸形成自己的寫作風格。依靠此種舉措，能夠培養學生良好的閱讀習慣，使學生在多積累素材，以便在寫作的時候進行利用，解決了學生寫作文時無話可說的大難題，為進一步提升學生的寫作水平奠定了良好的基礎。

二、小學語文作文教學中核心素養培養的對策

1.營造良好的作文教學氛圍，培養學生合作探究的精神

在作文教學過程中，基于提高學生語文核心素養的目的，教師應當為學生構建輕松、愉悅的學習氛圍，有利于學生互幫互助，合作交流，以便完成提高學生核心素養的任務，無形中增強學生協同合作的能力。比如，教學《我的動物朋友》一課時，可將學生劃分成數個小組進行討論。在教師的指導和組織下，要求各小組中的學生分享一段自己與小動物的故事，據此進行討論，力求學生表達出自己的想法與觀點。這一環節實現了師生、生生間的深入溝通與互動，訓練了學生合作的能力，系統掌握了動物與人類之間存在的奇妙關系。然后，教師要求學生以“我的動物朋友”為題寫作，將自己與小動物之間發生的故事，或者聽到別人和動物之間的故事的內心感受寫出來，力爭表達出真情實感。借助互動的教學方式，培養學生的合作探究的精神，對增強學生的核心素養十分有利。

2.創設適合的教學情境，提高學生的寫作熱情

為了解決很多小學生對寫作畏懼、厭煩的問題，教師需要創新寫作教學方式，并融入對學生核心素養培養的相關內容，以便讓學生從中有所收獲。例如：教師在教學《二十年后的家鄉》一課時，可事先利用互聯網搜集整理有關家鄉變化的圖片、視頻等資料，在課堂上利用多媒體教學設備呈現出來，讓學生直觀、形象地看到家鄉經過二十年發展之后發生的改變。然后要求學生以自己的家鄉變化為主題寫一篇作文，大膽憧憬與想象二十年后的家鄉，并表達出對家鄉的熱愛之情。顯而易見，教師利用此種全新的作文教學手段，能夠幫助學生深入理解作文知識，進而能夠主動進行寫作，有助于保證語文寫作教學工作的質量，有利于培養學生的語文核心素養。

3.幫助學生養成積累寫作素材的良好習慣

以培養學生核心素養作為目標的寫作教學是長期進行的，不應局限于課內。在課外，教師應注重引導學生在現實生活中積累寫作素材，從而達到提高寫作能力的目的。例如在教學《慈母情深》一課時，首先要求學生認真閱讀課文的內容，在教師的指導和啟發下，了解作者所表達的感情與核心思想。然后要求學生回顧自己與母親相處的事情，做一個回憶式的說話課，并要求學生課下與母親接觸時著意觀察，體會母親對自己的愛。最后結合回憶與最新的觀察，以自己和母親的故事為主題寫一篇作文，描繪母親的外貌、性格以及做事的方法，并著重寫出母親對自己的關懷與愛。在寫作中列舉自己和母親發生的最難忘的事情，將自己的真情實感表達出來，并且學會回報母親的養育之恩。布置課下觀察的任務，可以彌補學生忽略細節的通病，有利于訓練學生的寫作能力。

綜上所述，開展小學語文寫作教學工作的過程當中，重視提高學生的語文核心素養是不可或缺的工作內容，值得教育工作者加大力度研究，以總結出更多的經過實踐檢驗的教學策略。

參考文獻：

[1] 李天喜、姚娟《小學語文作文教學中培養學生的核心素養》，《天津教育》2019年第3期。

[2] 胡六合《小學語文寫作教學中的核心素養培育研究》，《卷宗》2017年第32期。

[3] 章莉《著眼核心素養 啟迪語文思維—基于核心素養理念的小學生思維能力培養探究》，《語文教學通訊·D刊（學術刊）》2020年第5期。

[4] 吳勇《讓“教”看得見，讓“練”摸得著—基于核心素養的小學寫作教學訓練系統校本開發》，《語文教學通訊》2018年Z3期。

[5] 頡靜、曾碧《基于“核心素養”的卓越小學全科教師培養課程體系架構—兼論專科層次小學教育專業課程》，《陜西學前師范學院學報》2018年第8期。

[6] 蔡敏華《隨堂練筆 強化寫作—淺析小學語文寫作教學模式的新途徑》，《小學教學研究》2018年第30期。