談初中語文寫作教學中如何滲透核心素養

許文展

摘 要：核心素養是實現我國素質教育的關鍵所在，是素質教育的核心。核心素養是學生全面發展的助力，是他們掌握和應用知識的萬能鑰匙。這與傳統的應試教育模式有著很大的區別，在以往的教育模式當中，學生的學習是被動的，目的僅是為了提升成績，其學習能力和學科素養并沒有得到有效培養，這嚴重阻礙了教育的進步。鑒于此，今日提倡素質教育，旨在培養學生的核心素養。初中階段，由于語文的基礎學科特性，語文教師成為實施素質教育的主力軍，而寫作教學又是培養學生核心素養的主要途徑，應予以特別的重視。

關鍵詞：初中語文 寫作教學 核心素養

寫作是語文教學中的重點教學內容，通過寫作學生可以將自己的看法和理解進行有效的文字表達，而且還能夠錘煉學生對知識的理解和應用能力，可以說是培養學生核心素養的有效途徑之一。因此，初中語文教師應該重視起寫作教學，利用有效的教學方法來幫助學生更好地在寫作教學當中培養和提升自身的核心素養，為今后的學習和成長奠定堅實的基礎。但是傳統的初中語文寫作教學當中，大部分的初中語文教師更注重利用寫作練習來作為主要的教學方法。這樣的教學方式對培養學生的核心素養以及寫作能力都有著不同程度的阻礙，并不是最佳的教學方法。鑒于此，初中語文教師應該轉變這種傳統的寫作教學方法，以學生為本制定合理的教學策略，培養學生的核心素養。

一、加強讀寫結合教學

閱讀和寫作本就密不可分，通過閱讀可以增加學生的見識、豐富學生的寫作技巧和知識底蘊，對學生寫作能力的提升有莫大幫助。而通過寫作可以加深學生對文章的理解和認知，對提升學生的閱讀理解能力有著很大的幫助。因此，初中語文教師應該從閱讀和寫作兩方面入手，將讀寫結合的教學方法應用到寫作教學中，培養學生的核心素養。

筆者經常開展課外閱讀會，讓學生能有更多的閱讀時間和閱讀空間，找到自己喜歡的書籍進行閱讀。這樣不僅可以緩解學生巨大的學習壓力，還可促使學生更好地去開闊眼界，豐富自身的知識底蘊。在一次以“尊師”為主題的課外閱讀活動中，學生先是尋找自己感興趣又與“尊師”有關的書籍和文章，有的學生閱讀了《論語》，有的學生閱讀了《程門立雪》，之后，筆者引導學生寫作讀后感，將對“尊師”一詞的理解作深度表達和闡述。學生的寫作積極性很高，有的學生將一些日常生活中的事件也加入作文，使得文章充滿生活氣息，充實而且有味。經過讀寫結合的教學方法教學，學生的學習興趣、學習效率以及閱讀能力、寫作能力都得到了很好的提升，這充分證明了讀寫結合的教學方法對培養學生的核心素養有著很大的幫助，并且極大地促進了語文教學的開展，值得教師重視并利用。

二、創設情境，培養學生理解能力

寫作是對個人理解的表達，是作者知識底蘊以及思想的展現。所以在進行寫作教學時，語文教師不僅要進行知識的傳授，更要讓學生去理解文章和感受文章，繼而寫出自己的心中所想，達到培養學生寫作能力的教學目標?？傮w來說，教師要想有效地開展初中語文寫作教學，達到培養學生核心素養的教學效果，就需要從培養學生良好的理解能力開始。

三、開展實踐活動，培養學生寫作能力

傳統的寫作教學過于注重練習，這對培養和提升學生的寫作能力幫助有限。鑒于此，教師應該放棄傳統的寫作教學方法，找到合適的教學方法來更好地培養學生的寫作能力。

藝術來源于生活，教師應從生活實踐出發來培養學生的寫作能力。初中階段的學生生活經歷尚少，對生活的感悟和反思更談不上，反映在作文里，便是敘事蒼白，說理淺薄。教師應有針對性地開展一些實踐活動，著意引導學生仔細觀察，總結體會，讓學生在寫作時有米可炊，不至于乏物可陳。

例如，一次“我是家長”的實踐活動，選擇在周六日，由學生充當家長來管理家庭，不論是買菜做飯還是打掃衛生都由學生來完成。這個活動是事先與學生家長進行過溝通的，獲得了家長的理解和支持。實踐活動之后，筆者讓學生將自己當家做主的感受寫下來，學生在親力親為之后，對父母的辛苦勞動有了深刻的理解，對家有了更深的感悟。在寫的作中，學生的靈感和經歷都給予其充實的寫作素材，學生的寫作能力得到了非常好的培養和提升。這證明開展實踐活動對培養學生的核心素養以及開展寫作教學有著很好的幫助作用，值得進行推廣應用。

總而言之，教師一定要重視起對學生核心素養的培養，寫作這一主要的教學環節尤其是培養學生核心素養的主要途徑。教師要以學生的感受和理解作為主要的培養方向和培養內容，制定合理的教學策略，以達到最佳的教學效果。

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