“情理”與“文辭”齊飛

楊俊生

摘 要：在批閱延安市第一中學(xué)“紙短情長(zhǎng)，風(fēng)雨同心”抗疫征文大賽的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在幾個(gè)突出問(wèn)題：學(xué)生想要抒發(fā)的情和表達(dá)的理比較散亂，且“情理”內(nèi)容“相似度”很高，“情理”表達(dá)與“文辭”結(jié)合非常生硬。為此，我提出三個(gè)對(duì)策：“情理”指向要精準(zhǔn)、“情理”挖掘要新穎、“情理”表達(dá)要藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：情理 精準(zhǔn) 新穎 藝術(shù)

古人云：“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。” 2020年的春天，面對(duì)新型冠狀病毒疫情的肆虐，延安市一中全體學(xué)生根據(jù)教務(wù)處提供的四則關(guān)于疫情方面的材料寫(xiě)一篇文章。從命題者角度來(lái)說(shuō)，這屬于典型的新材料作文命題方式。劉勰在《文心雕龍》中指出，“情理”是文章的經(jīng)線，“文辭”是情理的緯線。兩者的邏輯順序是：“經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢。”通過(guò)這次作文大賽，從閱卷者視角來(lái)看，學(xué)生作文中“情理”與“文辭”的表達(dá)都需要進(jìn)一步梳理，才能達(dá)到“情理”與“文辭”齊飛的理想境界。

一、“情理”指向要精準(zhǔn)

第一則材料的大致內(nèi)容是，抗疫中的最美逆行者給你怎樣的影響？學(xué)生選擇第一則材料構(gòu)思成文的很多，毫無(wú)疑問(wèn)，這些最美的逆行者值得所有人學(xué)習(xí)，最美逆行者身上散發(fā)出的正能量鼓舞著社會(huì)各界人士努力奮斗，值得歌頌。感人心者，莫先乎情。學(xué)生作文中呈現(xiàn)的大多是對(duì)原材料事例的擴(kuò)寫(xiě)，一位高二同學(xué)的作文標(biāo)題是《最美逆行者》，先寫(xiě)到了84歲高齡的鐘南山院士毅然前往一線，然后寫(xiě)到了武漢火神山醫(yī)院拔地而起，無(wú)數(shù)建筑工人和前線的醫(yī)護(hù)人員一起奮戰(zhàn)，爭(zhēng)分奪秒筑起一道道抗擊病魔的醫(yī)護(hù)城墻等。最后寫(xiě)2020年元宵節(jié)晚會(huì)上，陳道明、濮存昕、吳京安、徐帆、宋春麗等現(xiàn)場(chǎng)帶來(lái)抗疫情景報(bào)告給作者的震撼。表面上看，這是一篇佳作。其實(shí)存在很多商榷的問(wèn)題，集中表現(xiàn)在作者抒發(fā)的“情理”到底是什么？不能腳踏西瓜皮，想到哪里就寫(xiě)哪里。

以《最美逆行者》為例，要寫(xiě)好這篇文章，不妨以小見(jiàn)大，先指出誰(shuí)是你心中的最美逆行者？這樣下筆成文更加容易集中在這個(gè)逆行者身上，容易寫(xiě)出彩。當(dāng)然逆行者可以是個(gè)體，也可以是群體。由這位抗疫逆行者帶來(lái)了哪些感悟？感悟是文章的重點(diǎn)。我手寫(xiě)我心，抗疫情景報(bào)告是感人的，但那是別人的杰作，不是你心中的體會(huì)。所以要善于把別人心中的感想與你的所思融合起來(lái)，迸發(fā)出的“情理”火花才是文章中最有生命力的內(nèi)核。最美逆行者指向明確，“情理”指向明確，則文章經(jīng)線一目了然。若缺少真實(shí)的“情理”，文辭再優(yōu)美，都是水中月鏡中花，寫(xiě)出的文章都是無(wú)病呻吟。

二、“情理”挖掘要新穎

第三則材料的內(nèi)容是面對(duì)疫情一起爆發(fā)的鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)謠言，你的態(tài)度是什么？你的做法又是什么？第四則材料列舉三個(gè)事例，分別是澳洲2月18日遭遇強(qiáng)風(fēng)、冰雹和閃電;澳洲一個(gè)小鎮(zhèn)被30萬(wàn)只蝙蝠包圍;中科院武漢病毒研究所石正麗團(tuán)隊(duì)成功證實(shí)蝙蝠是2003年的SARS冠狀病毒的自然宿主。根據(jù)這三個(gè)事例，寫(xiě)一篇發(fā)言稿，表達(dá)你的思考和看法。如果說(shuō)，第一個(gè)則材料適合寫(xiě)記敘文的話，那么第三第四則材料適合寫(xiě)議論文。這次作文選擇第三、第四個(gè)材料寫(xiě)成的議論文，“情理”內(nèi)容“相似度”很高。例如一位學(xué)生的標(biāo)題是《讓謠言不再猖獗》，而另一位學(xué)生的標(biāo)題是《萬(wàn)眾一心，拒絕謠言》。還有諸如《珍惜自然》《珍愛(ài)自然》《愛(ài)護(hù)自然就是愛(ài)護(hù)人類》等標(biāo)題。同樣的或者相似的“情理”，會(huì)給閱卷教師帶來(lái)審美疲勞。閱卷老師希望看到“人人心中皆有，人人筆下皆無(wú)”的作品。

以第三、第四則材料為例，學(xué)生可以反彈琵琶，挖掘新意。針對(duì)新冠病毒肺炎疫情的謠言，絕大多數(shù)同學(xué)旗幟鮮明表面自己的立場(chǎng)：拒絕謠言;然后分析謠言的危害;最后寫(xiě)對(duì)待謠言的正確做法。但是如果反彈琵琶，獨(dú)辟蹊徑，從另外一個(gè)角度思考謠言也是可取的。有一位學(xué)生在作文中這樣表達(dá)，在她看來(lái)，“謠言”就是李文亮醫(yī)生第一個(gè)發(fā)出的預(yù)警信號(hào)，旁人都認(rèn)為是“謠言”，學(xué)生作文的標(biāo)題是《讓“謠言”多飛一會(huì)又何妨？》，情真意切，一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，閱卷老師也眼前一亮。第四則材料可以從人與自然的關(guān)系角度切入，毋庸置疑，《珍愛(ài)自然》是從一個(gè)角度表達(dá)人對(duì)自然的應(yīng)有的態(tài)度，再深入思考，人類如果不善待自然，那么自然會(huì)對(duì)人類會(huì)有怎樣的報(bào)復(fù)行為？從辯證角度立意，思考人類與自然怎樣和諧相處，從這樣的“情理”角度立意，比單方面的號(hào)召人類善待自然要“深”。一位同學(xué)的標(biāo)題是《敬畏自然，行有所止》，從自然與人類相互關(guān)系的角度論證人類要敬畏自然，行有所止，提出問(wèn)題與解決問(wèn)題并重，切中題意又含而不露。

三、“情理”表達(dá)要藝術(shù)

“情理”精準(zhǔn)、新穎之后，要考慮“情理”與文辭怎樣藝術(shù)地融為一體。雖然文章沒(méi)有固定的寫(xiě)作方法，但是優(yōu)秀的文章“情理”與文辭都是天衣無(wú)縫地結(jié)合在一起，這就需要藝術(shù)的表達(dá)。文辭也就是指文章中的言辭文句。“情理”與“文辭”結(jié)合生硬的表現(xiàn)有：學(xué)生作文中的話語(yǔ)體系缺少“我”之話語(yǔ)，例如學(xué)生在作文中會(huì)引用名言名句、會(huì)轉(zhuǎn)述其他人的觀點(diǎn)，但是缺少“我”在這次抗疫中的真實(shí)話語(yǔ)。當(dāng)一篇作文沒(méi)有“我”的話語(yǔ)，那便是拾人牙慧而已。此外，學(xué)生作文中的言辭文句缺少自己的語(yǔ)言風(fēng)格。字如其人，文亦如其人，個(gè)性不同的高中學(xué)生，怎么可能寫(xiě)出千篇一律的語(yǔ)言？假如每個(gè)學(xué)生都有自己的“情理”，假如每個(gè)學(xué)生都有自己的“文辭”，那這次的抗疫作文大賽會(huì)更加精彩。

文辭要來(lái)源于自己的心聲，高中學(xué)生要有自己的作文語(yǔ)言，真實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言最能夠打動(dòng)閱卷者。作文語(yǔ)言第一要真，其次要善，最后才是美。魯迅說(shuō)，從噴泉里出來(lái)的是水，從血管里出來(lái)的是血。但愿高中學(xué)生作文中的語(yǔ)言，都是從血管里流出的語(yǔ)言，而不是從噴泉里出來(lái)的如水一樣的言語(yǔ)。