談以核心素養為導向的小學語文微課教學

陳立國

摘 要：社會的快速發展對教育事業提出了更高的要求，現行教育制度的改革刻不容緩，這就需要教師在教學活動中展現與以往不同的教育觀念，采用符合時代要求的教學方法，以此實現素質教育的推廣，完成教育改革的計劃。微課教學通過聲音、圖片等方式吸引學生的注意力，能生動地幫助學生理解掌握抽象的知識點，是教師的一大臂助，應很好地利用起來。

關鍵詞：核心素養 小學語文 微課教學 實踐研究

新《課標》要求學生掌握能適應自身一生發展和社會變化的優秀品格和處理突發問題的能力，這不僅包括個人修養、家國情懷，也包含自主學習提升、改革創新的能力。為了實現這個要求，教師在進行教學工作時可以采取新式有效的教學方法，微課教學作為剛剛興起的信息技術的教學方式，能很好地提升教師在小學語文課堂上的教學效率，提高教學效果。

現在社會信息技術飛速發展，教學中引入了以重點知識講解為內容，以微型視頻為形式的微課教學，它具有更短的時長，更精的內容，能滿足學生碎片化的學習需求。目前微課教學已廣泛應用在中小學教育、職業教育、甚至高等教育階段，其使用方式也不局限于課堂使用，而且隨著移動設備和網絡深入日常生活。

一、培養學生的自主學習能力

素質教育是以學生為教育的主體，培養學生的核心素養的現代教育。在這種教育下，學生成為學習的主人，令學生在學習活動中主動探索、思考，養成主動學習的習慣。教師的作用體現在引導學習方向、規范學習習慣上。教師要做到尊重學生的天性，保護學生對陌生事物的好奇心和求知欲，積極地引導學生在學習中盡可能地自主完成學習任務。

由于小學生的思維意識相對薄弱，不能很好地控制自己的行為，導致他們在學習時專注能力較弱，而微課可以通過圖像、聲音，動態地吸引小學生的注意力。微課視頻時長僅有幾分鐘，能有效地在學生的專注時間段內講述重點知識，幫助學生更好地學習。視頻具有暫停功能，對接受能力較弱的學生可以反復學習，解決了傳統教學無法照顧到學生個體情況的缺點。

例如在教學“拼音”的內容時，由于學生每個人的學習能力和接受不同，必然有學生在課堂上無法完全理解知識點，這時就可以利用微課在課外時間反復觀看微課視頻，這樣不僅可以做到答疑解惑，還可以進行鞏固復習。

在傳統的語文教學模式中，講解一篇課文的流程為教師備課、課堂詳細講解、課后訓練，因缺乏學生的主動性參與而影響到教學效果，加入微課教學后，學生僅通過微課視頻便能了解主要內容，掌握部分基礎知識，有了這個前奏，教師的講解和學生的學習輕松許多，效果顯著。

二、培養學生的合作探索能力

今天的社會需要多工種合作，合作能力成為重要的個人能力，小學教育中，教師也應該注重培養學生的合作學習能力，以小組為單位相互幫助，共同學習，共同完成任務。微課教學可以使學生有一個完整的學習路徑，通過課前預習、小組討論，相互講解自己對課文的理解，將自主學習與合作學習結合在一起。

例如在學習《從百草園到三味書屋》一文時，通過布置作業，讓小組成員合作完成資料的查詢、文章的理解以及課外有關資料的搜集任務。通過小組內分工合作、共同學習，可以增加學生的合作自豪感，增強小組的凝聚力，培養學生的合作能力。

三、培養學生的獨立思考能力

教學中經常會遇到一個問題，明明某種類型的問題已經多次講解，還是有很多學生會犯錯。這是因學生缺乏獨立思考，他們僅僅是在當時聽懂了，并未深刻掌握。因此日常教學中應培養學生獨立思考的能力。

培養學生的獨立思考能力，首先要強調獨立思考的重要性，教會學生善于思考，在平時的教學中，注意引導學生思考，不能僅僅是老師在講臺上講，要留給學生思考的余地，避免學生養成依賴心理。其次要有針對性地培養獨立思考能力，通過設置問題引導學生討論和思考。既然是為了培養學生的獨立思考能力，就要允許學生有獨立見解，尊重學生思考的成果，要鼓勵學生敢想敢說，避免教師獨權的情況。

總的來說，培養學生的獨立思考能力，不僅是對學生的要求，也是對教師的考驗，對傳統語文教學方式的挑戰。

四、培養學生的語文核心素養

語文核心素養包括語文能力、語言積累、語文知識、認知能力和人文素養等方面。在課堂上提升語文核心素養，一方面要激發學生的積極性，培養學生的求知欲，另一方面教師要轉變教育觀念，注重學生在語文課堂上的主體地位。

綜上所述，在小學教育中，微課是培養學生核心素養的一條有效途徑，有助于提高小學語文的教學質量，培養學生的綜合素質能力。但是在目前的小學語文教育中，全面使用微課教學方法，還存在著很多的困難和挑戰，這就需要教師加強自身專業水平的提升，積極吸收先進教學技術，打造高效的語文課堂。

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