高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的瓶頸突破

馮春霞 趙強(qiáng)

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是高中學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，而高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則是與學(xué)生高考密切相關(guān)的一年，高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量將會(huì)影響學(xué)生的高考質(zhì)量。本文中筆者將針對(duì)高三學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的不足展開(kāi)研究與綜述，以找出學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)瓶頸的有效方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);高中數(shù)學(xué);不足;改進(jìn)措施

中圖分類號(hào)：G633.6?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-009-1

一、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)常見(jiàn)的問(wèn)題

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是高中學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，也是高考的重點(diǎn)學(xué)科。提升高三學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量能從較大程度上保證學(xué)生高考的質(zhì)量。高三學(xué)生在現(xiàn)階段復(fù)習(xí)的過(guò)程中有以下三個(gè)方面的不足，對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)能在最大程度上提升高三學(xué)生數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

1.基礎(chǔ)知識(shí)不牢固

高三學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固主要有兩個(gè)方面的原因。其一，高中數(shù)學(xué)部分基礎(chǔ)知識(shí)是在高一，高二年級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間未對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而在一定程度上造成部分學(xué)生對(duì)于部分基礎(chǔ)知識(shí)遺忘，影響高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量。其二，部分學(xué)生在高一、高二階段對(duì)于部分基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度不高，造成其在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)遺忘以及混淆。

2.實(shí)際應(yīng)用能力較差

高三學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力較差主要有以下幾個(gè)方面的原因。其一，學(xué)生審題能力不足。學(xué)生在審題的過(guò)程中，對(duì)于題目的理解與題目的要求產(chǎn)生偏差，從而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。其二，解題技巧不足。學(xué)生解題技巧不足主要是無(wú)法對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，從而影響學(xué)生解題能力。其三，心態(tài)不對(duì)。部分學(xué)生在進(jìn)入高三后，心態(tài)尚未調(diào)整到適合高三的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而造成其在面對(duì)習(xí)題時(shí)無(wú)法認(rèn)真對(duì)待習(xí)題，長(zhǎng)此以往降低學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從而降低學(xué)生解決數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.考點(diǎn)不清

現(xiàn)如今，高三學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，難以抓住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，從而在一定程度上影響了復(fù)習(xí)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)教師需要采取相應(yīng)的方法，讓學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性、重點(diǎn)性的復(fù)習(xí)，從而最大程度地提升高三學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量。

二、高三復(fù)習(xí)瓶頸的突破措施

針對(duì)高三學(xué)生在復(fù)習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題，需要教師制定相應(yīng)的策略，應(yīng)具有一定針對(duì)性的，循序漸進(jìn)地提升高三學(xué)生的整體復(fù)習(xí)質(zhì)量，保證其能在高考中獲得滿意的成績(jī)。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)

提高高三學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)質(zhì)量是保證高三學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要組成部分。在提升高三學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面入手。其一，對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體快速串講，在最短時(shí)間里保證高三學(xué)生能夠?qū)W(xué)的所有基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。其二，針對(duì)高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)考題，并對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行定期考核。從而在不斷的考核中，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)W(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。教師也能在不斷的考核中找出學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中的不足，從而進(jìn)行有一定針對(duì)性的二次復(fù)習(xí)。其三，提升高三學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)時(shí)，需要盡可能地抽出時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。

2.提升實(shí)際應(yīng)用能力

提升高中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是提升高中學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)能力以及應(yīng)試能力的重要手段。在這一部分的復(fù)習(xí)中，教師需要采取一定方法，來(lái)提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而保證學(xué)生能更好的應(yīng)對(duì)高考。

第一，教師需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的綜合性較強(qiáng)的考題，定時(shí)的對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行訓(xùn)練，保證學(xué)生能在訓(xùn)練中不斷的提升對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。

第二，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考題講解的過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)考題的重點(diǎn)以及考題具體要求進(jìn)行分析，從而保證學(xué)生在考試的過(guò)程中能夠更加冷靜分析出考題所要考察的內(nèi)容，提升學(xué)生應(yīng)試能力。

第三，教師在進(jìn)行考題講解的過(guò)程中需要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度解決問(wèn)題，并建立相應(yīng)的模型，保證學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中能夠從不同角度，利用不同的模型，綜合性地對(duì)考題進(jìn)行分析，且能利用不同的方式解決實(shí)際問(wèn)題，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量。

第四，教師在引導(dǎo)高三學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，需要時(shí)刻注意學(xué)生的心理狀態(tài)，并與學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)溝通，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量。

3.提升學(xué)生對(duì)于考點(diǎn)的認(rèn)識(shí)程度

提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)高考考點(diǎn)的認(rèn)識(shí)程度能在較大程度上提升學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量以及應(yīng)試能力。教師可從以下幾個(gè)方面提升學(xué)生對(duì)于考點(diǎn)的認(rèn)識(shí)程度。

第一，在進(jìn)行整體復(fù)習(xí)之前，教師根據(jù)以往高考重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高考重點(diǎn)分析，讓學(xué)生對(duì)高考考點(diǎn)有較為清晰的認(rèn)識(shí)，能夠更好、更具有針對(duì)性地進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。

第二，教師需要設(shè)計(jì)與以往高考考題類似的題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行定時(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中清晰地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)考試類型以及考試的重點(diǎn)，輔助學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中提升自身對(duì)于高考考點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，也是高考的重點(diǎn)學(xué)科。教師在提升高三學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量的過(guò)程中，可利用提升高三學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)質(zhì)量，提升高三學(xué)生數(shù)學(xué)的知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力，提升高三學(xué)生對(duì)于高考重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)程度等方面綜合性、循序漸進(jìn)性地提升高三學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的整體質(zhì)量。這對(duì)于提升高三學(xué)生應(yīng)對(duì)高考的信心，保證學(xué)生在面對(duì)高考時(shí)能夠更加的冷靜有重要作用。

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作者簡(jiǎn)介：馮春霞（1981.04-）女，漢，甘肅蘭州人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué);趙強(qiáng)（1982.08-）男，漢，甘肅天水人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)。

（作者單位：蘭州市第十八中學(xué)，甘肅 蘭州 730084）