高中思想政治新授課的導入方法和策略研究

馬立國

摘要：作為課堂教學的第一個環節，新課導入與教師授課成功與否有著至關重要的引導作用。“良好的開端等于成功的一半”，好的導課不僅可以激發學生的自主學習興趣，還可以促使學生形成良好的學習習慣。為此，本文中筆者就高中思想政治授課導入的重要性、有效策略、導入原則進行探討分析。

關鍵詞：高中思想政治;課堂導入;方法

中圖分類號：G633.2?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-022-2

習近平總書記在黨的十九大報告中強調：教師教學要不忘初心，牢記使命，貫徹立德樹人，讓學生在學習知識的同時得到世界觀、價值觀、人生觀的培養。高中思想政治課的學習，既可以渲染學生的情感，又可以幫助學生樹立正確世界觀、價值觀、人生觀。為此，面對即將步入社會生存發展的高中生，教師在教學的時候可以利用導入環節對教學內容、教學過程進行優化。在革新傳統教學格局的基礎上讓學生化被動為主動得到知識、能力和品質的協調發展。為此，教師一定要重視授課導入這一教學環節的優化，在認知課堂導入重要性的過程中，創新導入方法實現學生學習能力的提升，在遵從導入原則的基礎上實現教師教學質量的強化。

一、結合信息技術，在教學中導入圖片激發學生的學習興趣

習近平總書記在思政課教師座談會上講話提到：教師教學要推動思想政治理論課改創新，要賦予思政教學新路徑。如今是互聯網發展的時代，在高中思想政治教學中，教師可以利用信息技術手段為輔助，在新課學習中利用圖片導入激發學生自主探究的欲望，使學生能夠以課堂主人的身份進行知識探索、能力提升、品質塑造。在圖片導入中使教材內容以更加直觀形象的形式展示在學生面前，在刺激學生多種感官的前提下為學生塑造一個良好的學習氛圍。例如，在教學《文化與社會》這一思政內容時，為讓學生懂得文化的內涵，感悟文化在社會中的價值，使學生得到良好道德情感的培養，在教學的時候教師可以以微課為輔助，為學生搜集歌舞、雜技戲曲、中國武術、特色服飾等圖片導入，在圖片欣賞中讓學生對文化與社會這一思政內容有一個基礎的了解，讓學生就文化形式、文化現象、文化特色、文化內涵等知識進行探索。這樣既可以豐富課堂教學內容，又可以提高學生的自主探索欲望，在生動有趣的圖片欣賞中激發學生的學習興趣，讓學生感悟文化的力量。

二、立足教學目標，在問題導入中鍛煉學生思維能力

教育教學的目標是為了讓學生能夠用自己的思維方式解決生活中的實際問題，學會發現問題、思考問題、最終解決問題。為此，在高中思想政治新課導入教學中教師可以借助問題導入法為輔助，在明確學習內容的過程中通過問題引導活化學生思維建設，讓學生在問題思考中對所學知識有一個清楚的掌握。這樣既可以提高學生的學習能力，又可以完善教學目標，實現教師專業素養能力的提升。例如，在教學《我國公民的政治參與》這一思政內容時，是培養學生社會責任感，引導學生理解公民在國家政治生活中的作用，提高學生政治參與能力的一個過程。為此，在新課導入教學中，教師可以設置以下問題為引導進行學習探索。例如，在日常生活中會看到村民選舉村干部的現象，在換屆選舉的時候都有哪些方法？有何利弊？參與民主決策的方式有哪些？我國發展基層民主發展有什么重大意義？在問題引導中鍛煉學生的思維能力，讓學生以分層小組合作的形式進行問題思考、內容探索。這樣既可以活躍課堂學習氛圍，又可以讓學生在新課導入中有一個精準的學習方針引導。

三、開發課程資源，在時政導入中培養學生核心素養

習近平總書記在“堅持可持續發展 共創繁榮美好世界”中提到：面對國際經濟發展，我們愿堅持共商共建共享，同各國分享5G技術。高中思想政治課作為培養學生情感、渲染學生思想、幫助學生樹立健康三觀的一門課程，教師要與時俱進，在與時代教育背景相契合中促使學生全面發展，讓學生用國情眼光、國際眼光看待社會發展。因此，為實現學生核心素養的有效培養，教師可以以時政導入為輔助，在教材拓展中實現學生學習能力的提升，讓教學理論與應用實踐得到有機融合。例如，在教學《經濟全球化與對外開放》這一思政內容時，教師可以為學生導入信息化發展背景下，資源共享服務貿易等行業的發展素材為引導，培養學生的超國界意識，然后利用“一帶一路助力可持續發展”的時政熱點為導入，在時事熱點分析中讓學生認識經濟發展的全球化、包容性，以此來培養學生政治認同感、科學精神等核心素養的培養，讓學生看清經濟全球化的發展優勢、經濟全球化的主要表現、經濟全球化的影響等內容進行學習探究，在引導學生認識和應對經濟全球化的過程中幫助學生樹立民族偉大發展的奮斗志向，以此來實現課程資源的開發，增強學生的社會責任感和社會發展使命感。

四、融合實踐探索，在情感導入中塑造學生良好品德

教學是師生共同參與的過程，教師不僅要傳遞課本知識，還要與學生進行情感交流，使得學生能夠通過交流互動與知識探索得到健康情感的培養，在思政學習中形成良好品德。為此，在教學的時候，教師可以利用情感導入法為輔助，在實踐探索中培養學生的情感態度，讓學生在課本知識學習中學會感悟生活、創造社會發展。例如，在教學《文化創新》這一思政內容時，為了讓學生能夠明白文化創新立足于實踐的道理，在教學之前教師可以讓學生以小組合作的形式，深入社會調查，讓學生自己選取活動主題進行訪問。如“服裝界悄然升起的——漢服熱”“影視節目——感動中國、功夫熊貓”讓學生深入社會就“文化融合與創新”進行訪問、調查、分析。這樣既可以培養學生的團隊精神，又可以在開放型教學中實現學生個人價值，使得學生在情感交流中認識思政課學習的樂趣。通過情感導入法使得學生在實踐探索中得到學習能力、情感品質的培養，為教師教學有效性的發展奠定堅實的基礎條件。

五、深入生活探究，在活動導入中培養學生健康三觀