基于“閱讀式問題教學法”的初中物理高效課堂的探究

廖英佑

摘要：新課改明確指出要貫徹以人為本的教育理念，身處時代教育發展的前沿教師，要深刻地領會到最新版初中課程方案和新課程標準的思想，就是要全面培養素質教育發展的人才。因此，敢于創新和嘗試新的教學方法就成為了踐行新課標的必要內容，而閱讀式問題教學法，正是在新課程改革中突出來的一種科學有效的先進教學法。本文中筆者就對基于“閱讀式問題教學法”初中物理高效課堂的構建進行了探究。

關鍵詞：問題教學法;物理核心素養;自主探究;高效課堂

中圖分類號：G633.7?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-049-1

閱讀式問題教學法就是以問題為載體貫穿整個課堂，使學生在提問和解決問題的過程中萌生自主學習的動機，并在實踐中不斷地提高學習能力的一種教學方法。通過這種教學方法，使學生能夠養成主動學習的習慣，激發學生在學習中的積極性，提高學生的課堂參與度，在教師精心設計問題的基礎上，引導學生積極的探索、思考，對于初中物理教學過程中出現的問題進行解決，并進一步拓展。

一、閱讀式問題教學法在物理教學中的意義

“發明千千萬，起點是一問”可見發現問題、提出問題是探究問題的起點和開端，是解決問題的關鍵要素。在教學過程中教師采用問題教學法，一方面可以促進教師的教和學生的學;另一方面也可以有效地促進學生的思考。對于初中物理教學問題，教學法的意義主要表現在以下兩點。

一方面是對于教師的教，采用問題教學法，能夠使教師很好地控制教學環節、掌握教學節奏。使教師能夠及時了解到學生已經掌握了哪些知識，在學習過程中還有什么疑問，為教師進行下一步的教學提供參考依據。而且采用問題教學法，教師為學生提供機會表達自己的想法，還有助于教師實施因材施教的教學方法，面對不同層次學生的提問，讓教師做到心中有底。

另一方面是對于學生的學，問題教學法能夠在一定程度上激發學生的求知欲望和學習興趣，誘發學生的探究動機，引發學生的創新動力，培養學生的創造力。通過教師在課堂上的發問，可以使學生在課堂上集中注意力，認真思考問題，有效的掌握學習內容。還能夠促進學生及時掌握和鞏固知識，樹立學習的自信心，使學生的思維能夠得到充分的調動。

二、問題教學法在物理教學中的運用策略

1.以問題討論為主線，設計探究式教學

探究式教學，一般是先根據教學內容和教學進程創設問題情景，讓學生在教學情境中自主地發現問題并進行探索;其次，讓學生主動的去發現新的問題并解決問題，在這個過程中得出結論。通過這種教學方法，可以使學生自主的去探究物理知識，有效地培養學生發現問題、處理問題和分析解決問題的能力。

例如，在學《動能和勢能》的時候，在學習過程中教師可以從“動能”和“勢能”的兩個概念出發，激發學生的學習興趣，學生會好奇“動能和勢能是干什么用的”“什么叫做動能 、什么叫勢能”等問題，這時可以讓學生之間先進行討論，再讓學生進行自主的探究，然后教師再進行解答。

2.以場景在線做依托，設計情景式教學

在物理教學過程中，有很多抽象的知識是需要教師進行實驗教學幫助學生理解的，這時教師就可以讓學生先嘗試動手探究，通過學生動手做實驗，結合學生在實驗過程中的思考和分析得出實驗結論，然后教師再總結和糾正試驗中的問題。教師還可以改變教學方式，把驗證性實驗改為探究式實驗，讓學生通過動手操作，提高自己的動手能力和思維能力，逐漸養成發現問題、解決問題的學習習慣。

例如，在學習《牛頓第一定律》的時候，我們都知道不可能用實驗來驗證牛頓第一定律，教師就可以把“驗證牛頓第一定律”改為“探究速度與阻力的關系”，突出轉變思維的重要性，這對學生進行物理學習有著積極的影響。教師要時常鼓勵學生用所學到的物理知識去分析生活中的物理現象，使學生對物理學習產生一定的興趣。

3.以有效問題為載體，設計開放式教學

開放式教學主要是指教學活動突破了教材的內容和教師單向教學的方式，結合了學生的合作探究的一種互動教學。教師所提的問題要充分的結合教學內容，注重所提出問題的質量。提出的問題要有一定的梯度性和層次性，設計的問題要符合學生的認知水平，突出問題的變通性，問題的數量要適當，能夠準確的吸引學生的注意力。避免輪番轟炸式的爛文和形式主義的提問，因為這樣的提問方式對于學生的學習百害而無一利。另外，教師要鼓勵學生進行一題多解，或者采用不同的方法對問題進行探究，注重與學生間的互動交流，開拓學生思維，使其學會變通，對學習更加感興趣。

例如，在學習《壓強》的時候，教師可以讓學生們討論“為什么小小的蚊子能輕而易舉地用嘴把皮膚刺破，而重重的駱駝卻不會陷入沙中？”等一系列問題，引發學生的思考，使學生能夠發揮自己的思維能力，加強學生對物理學習的積極性。

綜上所述，通過踐行閱讀式問題教學法，不但要讓學生在課堂教學過程中知其然，而且還要知其所以然。引導學生發現問題、解決問題，提高學生的問題分析能力，培養學生的思維能力和解題能力，實現物理課堂的高效構建。

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（作者單位：廣東省徐聞縣梅溪實驗學校，廣東 湛江 524100）