小學數學課堂教學的現實性研究

摘 要：隨著新課程改革的推進，新的教學理念得以融入課堂教學中，要想實現小學數學課堂教學的現實性，也就是引導學生在現實生活中運用數學，將學到的知識靈活的變通，促成學以致用，這正是課程開設目的與教學的意義所在。本文將先行簡述小學課堂教學的現實性基本要求及意義，之后再就如何推進小學數學課堂教育向現實性方向發展進行探討，為課程教學改革助力。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；現實性

學習數學的目的是要將數學應用于實際。小學數學教學若是遠離了現實性發展要求，則會讓學生的數學思維受阻，這是萬不可取的。為此，教師要積極創設適宜的教學條件與環境，引領學生參與到實踐活動中來，在其中掌握基本的數學知識和技能，明確數學的思想與方法，感受到數學學習的樂趣所在，思維與能力也同時得到鍛煉提升，促使學生養成自主學習數學知識的良好習慣，以便促進教學效率的提高。

一、 小學數學課堂教學的現實化內涵

所謂的課堂教學現實性就是指將教學內容擴展到實際生活中，且將實際生活實例作為教學素材有機地滲透到教學活動中，為原先的教學內容增添與賦予新的內涵，促進課堂教學多形式化的展開，有利于廣泛的拓寬學生學習數學的途徑。小學數學課堂教育現實性是建立在兩個多維的角度上的，不僅要強調課程內容的現實性，而且要引發學生去現實性的運用知識，促成教學目的的達成。

引領小學數學教學朝著現實性方向的發展，有助于推進教學改革，結合課本內容構建起整體知識框架，從單單基礎知識教學上升到對學生多方面能力培養，在其中去培養學生的思維能力與創新精神，從而進一步地促進學生的全面發展。而且將實際生活實例作為教學素材有機地融入進來，剛好是對課本教學內容的一個補充，兩者可相互的協調，為小學數學教學增添趣味性，為條件與環境的營造提供廣泛的教學資源，且可吸引學生的目光與注意力，致力于引領學生從多個角度分析客觀事物，用數學知識解決實際問題，培養理性科學的思維，也拓寬了學生對社會的理解認知，影響學生的價值思維觀念。

二、 實現小學數學課堂現實性的具體措施

（一） 更新教學觀念，轉變角色身份

教師作為課堂教學的主導性力量，是課本知識主要的傳授者，現實化教育的發展要求促使教師不斷學習，改進自身知識結構，提高綜合素養，注重學生的全面可持續發展。教師作為課程文化的創造者，在備課時應先充分理解教材內容，結合廣大教學案例與資料，靈活的增添實際案例；在課程設計與安排上，應盡量將主動權交給學生，自己只是把握一個大方向，指引學生對問題進行深入探索，遵循小學生的心理發展規律，強調學生的生活實際，加強學習過程的階段性，促使學生主動學習和向上進步。

（二） 構建生活情境，調動學習興趣

小學生還處在身心成長的階段，對一切新鮮的事物都充滿著好奇心。小學數學教學情境的創設，剛好可利用學生這一年齡段特征，來靈活的篩選教學內容與組合搭配，將知識鏈接學生的實際生活，拓寬學生的新天地情境，引領學生主動參與進來，發揮能動性進行自主探究。例如：在講《平均分》的內容時，若直接生硬地講，學生可能難以將知識理解透徹，為此我想到了精靈小巧的黃豆，在課前準備了200顆黃豆，課上讓學生將黃豆均分給多位小伙伴，在學生動手操作時，帶入了今天的講解主題“平均數”，一下子學生對這一數學知識產生了先行的正確理解，有助于推動下一步教學的展開。

（三） 現代教學手段，豐富情境形式

隨著科學技術的發展，市面上出現了“多媒體影像設備”“電子白板”“電子書包”等一系列的輔助工具。其實，小學數學教學也應適應時代發展的潮流，教師可在教學中適當使用這些輔助工具，來形象生動化的展現教學內容，豐富情境形式，吸引學生的目光與注意力。例如：針對小學數學的應用題教學中，筆者在教學實踐時發現，學生往往拿到題目常不知道從何處入手，更不知曉去調動頭腦中的知識來綜合地解決問題。為此我在教學實踐中嘗試使用了電子白板，帶領學生用不同顏色的電磁筆，圈畫題注與關鍵詞，并向學生演示了“表格法”與“列置法”等數學解題方法，在這樣的指引下，學生多方面思維得以展開，促進了教學效果的提升。

（四） 問題任務驅動，引發思維拓展

面對重難點的知識教學，教師可采用提問的方式來引導學生，在此過程中需要注意的是，提出的問題要與學生的實際生活有聯系，不易過難也不能太簡單，問題的難度要具有層層遞接性，便于循序漸進地引領學生去發散思維，激發學生的探究思考學習的欲望，這又可很好地培養學生解決問題的能力。例如：教師在講解“百分數”這一內容時，可先以一個超市購物情境展開，在超市中購物時我們時常會遇到商品打折優惠，如某件衣服打“9”折，那打幾折是不是百分數？若是可以用什么符號來表示呢？當學生聽到了這一系列問題時，一下子聯想到了自己熟悉的生活場景，產生了學習的興趣開始主動的思考問題，在腦海印象里搜集問題的信息答案，待學生給出回答時，教師應及時地表揚與鼓勵學生，即使回答的還有所欠缺，教師也應先其給予肯定，鼓舞學生學習的自信心。

（五） 捕捉課堂細節，彰顯數學魅力

小學生的身心十分的敏感，可能身邊人的一個小動作、一句話都會影響到他們的價值認識。課堂教學本是一個師生互動的活動，在特定的情景中進行相互的交流，良好的師生關系可在一定程度上促進教學效果的提升。教師在日常教學中，要時時飽含熱心，拿出我們的“慧眼”，來捕捉課堂細節，貼心地關注每一個學生情緒變化與表現，并酌情的進行調整，展現課堂魅力。

每一個學生都有著獨有的個性特點，有著不同的喜好與偏愛，有著不同的性格特征等等，教師在日常教學中要細心的觀察每一個學生的行為表現，與他們成為朋友的關系；同時在課后及時地進行教學反思，進行現實性教學評價；且開始結合學生的興趣方向，來廣泛的搜集實際生活案例與創設問題，深入的研究下一教學內容。

三、 結束語

總而言之，數學教學離不開現實生活。教師在教學中一定要深刻地認識到這一點，想方設法地將理論知識和生活實際聯系起來，通過現實性的課堂教學來調動學生參與學習的積極性，幫助學生深入理解知識內容與靈活運用，促進學生綜合能力的培養提升。

參考文獻：

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[2]翟新偉.芻議小學數學課堂教學的現實性研究[J].小學教學參考，2015（35）：60-61.

[3]孟淑嫻.淺談小學數學課堂教學的現實性[J].都市家教月刊，2014（1）：97.

作者簡介：

辛晶，安徽省淮南市，安徽省淮南市鳳臺縣城關鎮中心學校。