試論萬眾創新背景下競賽對大學生 成才教育的影響

陳曦

【摘 要】萬眾創新背景下，高等教育更加注重對人才實踐能力、創新能力的培養，學校通過各類競賽的組織和開展，構建真實的創新創業環境，以此來達到提高學生創新實踐能力的目的。本文分析萬眾創新背景下競賽對大學生成才教育的影響，明確競賽對現代人才培養的重要意義，并分析如何利用競賽活動提高成才教育成效，供相關人員借鑒參考。

【關鍵詞】創新創業;設計競賽;成才教育

中圖分類號：G42文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）19-0169-02

創新創業教育成為目前高校教育的主要模塊和重點改革方向。近年來，不少以大學生為核心的創新創業項目及競賽出現，成為成才教育的又一大推動力。大學生競賽活動的開展應充分幫助成才教育目標的實現，并與學生所學專業及未來就業創業高度相關，將競賽發展為一項常態化的人才培養工具而高效執行。鑒于以上目標，需對競賽對成才教育的影響及執行方案進行總結。

一、萬眾創新背景下競賽對大學生成才教育的影響

（一）強化學生創新實踐意識

基于大學生成才教育的競賽項目大多與學生所學專業高度相關，其中課題具備較高的前瞻性和科學性，與當前產業發展形勢及市場需求相適應。競賽相當于為學生構建了一個提前了解行業及人才市場需求的窗口，以需求為引導開展創新創業活動。在此過程中，學生視野得到極大的開闊，對所學專業有更多的認識，強化學生創新創業意識，并幫助進行就業規劃。同時，競賽過程中形成的優秀成果為專業教學活動的優化開展積累了大量資源，成為教學內容的重要構成部分，使競賽給大學生成才教育帶來的積極影響覆蓋到更廣的學生群體[1]。例如，通過學校內部網站、公眾平臺、宣傳欄、校園廣播等渠道對學生競賽成果進行宣傳，講述大學生創新創業故事，在校園內形成濃厚的創新創業氛圍，鼓勵、吸引更多學生自主參與到競賽活動當中。

（二）提高學生創新創業能力

首先，競賽過程中學生經歷項目選題、課題申報、課題研究、成果推廣等多個環節，過程中的籌備、規劃、培訓、創新等均在學生的主導下完成，教師起引導和輔助作用。在高度自主的狀態下，學生充分了解專業發展前沿，把握當前的社會需求，進而產生更多適應當前市場環境的優秀創業靈感及創業項目，提高學生創新敏感性。其次，競賽的參與勢必涉及到大量資料查閱的工作，資料查閱過程也是學生知識拓展的過程，了解國內外有關本項目的研究成果，提高學生資料搜集、篩選及信息提取能力。再次，大學生競賽一般以團隊形式進行，在相互溝通、討論的過程中，來自不同學生及教師的想法、靈感相互碰撞，形成更多新思路，學習更多新知識，提高學生專業能力。最后，競賽活動參與能夠讓學生體驗創新創業帶來的成就感和滿足感，尤其在競賽獲取良好成績或相關項目成果得到推廣實踐后，學生創新創業自信得到極大激發，產生持續性的能力提升刺激作用，鼓勵學生自主進行創新實踐，具備更強的創新創業思維及能力。

（三）培養學生團隊合作精神

以大學生設計類競賽為例。設計競賽多以學生興趣愛好為導向，自由組建競賽小組，以發揮不同學生的設計才能，共同完成競賽任務。常規的設計競賽團隊一般由5-6名學生構成，其中一名學生為隊長，負責全面協調管理工作。其余學生負責工藝選擇、方案構思、流程規劃、計算分析、模型設計、圖紙繪制、方案評估等工作。為在規定時間內完成設計作品，并爭取更好的成績，小組內成員必須相互幫助、配合，發揮團隊優勢，高質量完成每一項設計工作，得到更加經典的設計作品?，F代設計活動依托計算機技術進行，看似自動化程度較高，但每一環節的工作都需要多名學生的配合和努力才能實現。在共同經歷競賽過程之后，學生對團隊概念將產生更深刻的認識，培養其團隊合作精神。由此看來，萬眾創新背景下的競賽還能夠在學生成才教育中發揮思想政治教育的作用，促進學生綜合素養提升。

（四）促進專業教學工作改革

1.創新教學模式。大學生競賽的選題和內容在很大程度上代表了相關領域的最新發展情況。例如在設計類競賽中，設計技術、方法的選擇在作品評分標準中占有較大比重。將與競賽內容有關的知識、技術融入到課堂教學活動中，可讓學生接觸到更先進的設計知識，加強課堂教學與行業實踐之間的關系，通過教學模式創新帶來更優良的成才教育效果[2]。另外，越來越多的優秀企業加入到大學生創新創業競賽活動中，使學生及教師有機會參與來自企業的創新項目，進一步加強校企合作關系，將來自企業的教學資源充分融合到成才教育當中，構建企業與學校人才聯合培養模式，對課程體系及教學方案進行針對性的調整，為大學生成才教育營造更好的教育條件。

2.提高教學能力。競賽不光為學生提供了鍛煉創新創業實踐能力的平臺，也給教師帶來教學及項目科研能力提升的機會，且其能力提升最終將體現在教育質量的提升上，反饋給學生。例如，在設計競賽中，教師接觸更多來自國內外的優秀設計作品，積累更多教學素材和教學經驗，構建教學能力超群、教學經驗豐富的成才教育團隊，為學生提供更好的創新創業教育服務。

二、萬眾創新背景下競賽在大學生成才教育中的應用

（一）競賽與常規教學相融合

大學生創新創業意識、能力的提升以及成才教育目標的實現并不是一蹴而就的，想要充分發揮競賽對大學生成才教育的積極作用，就要將其作為一種基礎化、常態化的教育手段落實到日常教育活動當中，即將競賽與常規教學相融合。

1.梳理人才培養方案及課程體系。相關教師及學校應根據本校學生成才教育的需求，制定長期的人才培養規劃，將競賽作為一項基本的教育要素，融入到人才培養方案制定及課程體系構建中。例如，以大學生創新創業競賽項目及成果為核心，在不同學年開設不同深度和難度的創新創業課程，確保學生各個成長階段均能接受到創新創業教育，逐漸形成創新性思維，并使學生掌握更多創新創業技能[3]。

2.將競賽項目融入到教學內容中。學?？蓪⒋髮W生競賽中的優秀項目、課題融入到專業教學活動中，開展論文書寫及方案設計活動。學生有更多機會接觸創新創業項目，在潛移默化中提高其創新意識及創新能力。

3.借助專業課程傳遞創新技巧。在專業課程教學中，教師要逐步向學生傳遞創新創業思維意識及創新技巧和方式。例如，在每一模塊專業知識教學后添加創新創業實踐模塊，從專業知識出發，補充行業前沿知識及經典的競賽作品、項目案例等，豐富教學內容，理論與實踐結合，培養學生創新能力。

（二）優化創新創業教學方法

目前高校成才教育及創新創業教育多以項目教學法、翻轉課堂、混合教學等方式進行，在教學實踐中積累大量經驗并取得顯著的教育成果。大學生競賽項目中涉及到的知識體系龐大，內容多而雜，想要將這部分資源融入到成才教育中，同樣會帶來較高的教學及學習壓力。此時，教師可對傳統教學方法進行創新，例如，以線上線下結合的教學模式開展專業教學活動。

課前，教師通過云課堂布置預習任務，要求學生觀看相關的微課視頻及電子課件，掌握基本知識及技巧。課上，著重開展小組項目探究活動，共享學生預習成果，圍繞項目主題開展方案設計工作，并進行成果展示及評價總結。課后，學生可根據課堂上學習的知識，對自己的創新創業方案進行修改和完善，并上傳至云平臺供教師評價。

創新創業競賽中多學科知識相互交叉，在教學過程中，教師還可邀請相關學科的教學人員共同開展教學工作，進行分模塊授課，確保學生全面掌握創新創業競賽知識和技能。

（三）逐步完善競賽保障機制

大學生創新競賽的高質量開展需要得到多個部門及多項資源的協調配合，為實現競賽活動的常態化開展，學校應逐步完善競賽保障機制，為競賽活動的開展提供充足的資金、政策及物質基礎。

例如，構建大學生競賽管理及評價機制，從項目規劃階段開始，直至完成成果轉化，進行競賽的全生命周期管理。將競賽參與情況、取得成果作為學生及教師評價的具體指標，納入到考核體系當中，以激發學生及教師參與競賽活動的主動性。

此外，學校還可引入“導師負責制”，即根據各專業教師實際教學情況及項目科研情況，要求其負責一定數量學生的競賽指導工作，以教師為引導進行競賽選題及課題申報。注意所選的項目需與成才教育的目標、學生所在專業相匹配，為競賽成果與專業教學的融合奠定基礎。

教師作為大學生競賽中的引導者，其自身的創新創業能力也會對競賽成效的發揮產生較大影響，在完善競賽保障機制時，要重視對教師教育能力的培養。例如，定期組織教師深入校企合作企業學習交流，了解行業最新發展動向，積累更多實踐技能，以便對學生競賽活動的參與和實踐給出更正確、中肯的建議。

（四）繼續拓寬校企合作關系

萬眾創新背景下的大學生競賽中多有企業的共同參與，在通過競賽培養學生創新意識及創新能力的同時，確保競賽成果能夠被應用到企業及行業的發展優化當中。學校應繼續拓寬校企合作關系，與社會優秀企業構建人才聯合培養模式，獲取更多與行業發展現狀及未來發展趨勢相關的信息，分析企業發展的實際需求，以此為基礎進行競賽選題[4]。同時，邀請來自企業的優秀工作人員加入到競賽執行及結果評估工作中，給學生提供更專業的指導意見，引導學生挖掘課題或項目中的潛在問題，并設計處理方案，使學生實踐能力得到更全面的鍛煉。從企業角度出發對競賽成果進行評價，也能讓學生更客觀認識自身在創新創業能力上存在的不足，以便針對性改進。

三、結語

萬眾創新背景下競賽對大學生成才教育的影響作用主要體現在強化學生創新實踐意識、提高學生創新創業能力、培養學生團隊合作精神和促進專業教學工作改革上。相關人員及單位應充分認識競賽對學生成長成才的重要意義，將競賽與常規教學相融合，優化創新創業教學方法，逐步完善競賽保障機制，繼續拓寬校企合作關系，激發競賽的人才培養優勢，輸出更多優秀的大學畢業生。

參考文獻：

[1]趙亞梅，王倩，常薇等.化工設計競賽對化工類大學生綜合素質培養的作用[J].陜西教育（高教），2019，（11）：56+58.

[2]李瑞生.基于項目和競賽驅動的大學生創新創業教育[J].西部素質教育，2019，5（19）：1-3.

[3]陳衛.提升大學生創新創業能力 ?搭建“三位一體”競賽平臺實踐研究——以北方工業大學信息學院為例[J].教育教學論壇，2019，（39）：149-150.

[4]王亞娜，金麗馥，毛罕平.學科競賽中大學生創新績效影響因素分析[J].高校教育管理，2019，13（05）：104-114.