劇目排練課在高職戲曲教學(xué)中的重要意義研究

張冬

【摘 要】課程是整合育人資源、梳理教學(xué)實(shí)踐思路、提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量、培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，一旦課程失去教育意義，將直接降低教學(xué)質(zhì)量。為此，在高職戲曲教學(xué)中開設(shè)劇目排練課程，旨在提高戲曲教學(xué)質(zhì)量。本文通過探析劇目排練課在高職戲曲教學(xué)中的重要意義，以期助推戲曲教學(xué)活動良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】劇目排練課;高職;戲曲教學(xué)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）19-0182-01

劇目排練課具有如下特點(diǎn)：其一，學(xué)生為主。教師將課程掌控權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)課程安排自主展開排練活動，通過排練學(xué)習(xí)劇目中的戲曲知識及技能，落實(shí)戲曲教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)。其二，興趣指引。立足劇目排練課學(xué)生興趣點(diǎn)，一方面調(diào)動學(xué)生劇目排練積極性;另一方面，將戲曲知識及技能串聯(lián)在一起，保障學(xué)生在寓教于樂環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。其三，高效互動。戲曲教師以劇目排練課規(guī)劃者、輔助者等身份參與到學(xué)生排練活動中，及時糾正學(xué)生排練不當(dāng)之處，滲透戲曲知識，通過師生科學(xué)互動，提高戲曲教學(xué)效率。基于此，為使高職戲曲教學(xué)質(zhì)量得以提高，探析劇目排練課在高職戲曲教學(xué)中的重要意義顯得尤為重要。

一、營建和諧的學(xué)習(xí)探究氛圍

劇目排練課力求營建和諧、民主、高效的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)戲曲教學(xué)以學(xué)生模仿教師唱腔、身法為主，雖然可以保障戲曲教學(xué)的有效性，但學(xué)生的學(xué)習(xí)變得機(jī)械化、程式化，無法從心出發(fā)，自覺體悟戲曲精髓，削減了高職戲曲教學(xué)的成效。基于此，高職院校開設(shè)劇目排練課，在課堂上教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將他們分為若干排練小組，確保組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，戲曲知識及技能學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)幫助其他學(xué)生進(jìn)入排練情境，有計(jì)劃、有組織、有安排地展開排練活動。對于學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生，則可把控排練進(jìn)度，避免劇目排練較為盲目，一味追求速度忽視質(zhì)量。在以組為單位的劇目排練過程中，學(xué)生會不斷發(fā)現(xiàn)新問題，并通過探討、互助、練習(xí)、提問將其解決，在民主、和諧、高效的氛圍中完成劇目排練任務(wù)，在順利達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)的同時，教師還能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等 [1]。

二、創(chuàng)新高職戲曲教學(xué)模式

劇目排練課在高職戲曲教學(xué)中具有創(chuàng)新教學(xué)模式的重要意義。首先，劇目排練課是在以人為本的教育理念基礎(chǔ)上延展而來的，要求教師摒棄灌輸式、填鴨式的陳舊教學(xué)法，根據(jù)學(xué)情、教學(xué)進(jìn)度創(chuàng)新教學(xué)模式，繼而使劇目排練課教學(xué)活動可以順利展開。例如，教師在進(jìn)行戲曲賞析教學(xué)時，可率先運(yùn)用信息技術(shù)手段，組織學(xué)生觀看經(jīng)典劇目，而后采用“議題式”教學(xué)模式鼓勵學(xué)生分享劇目觀賞心得體悟，激活學(xué)生戲曲思維，將自己的思想與劇目內(nèi)容聯(lián)系在一起，為深入理解劇目內(nèi)涵，找準(zhǔn)排練切入點(diǎn)，靈活運(yùn)用戲曲知識及技能解決劇目排練問題奠定基礎(chǔ)。再如，教師為培養(yǎng)學(xué)生戲曲“工匠精神”，努力傳承戲曲文化，可組織開展“校內(nèi)戲曲文化藝術(shù)節(jié)”等活動，鼓勵學(xué)生積極參與，教師則根據(jù)學(xué)生感興趣的劇目設(shè)置“校本化”劇目排練課程，幫助學(xué)生順利完成表演任務(wù)，作為固有課程的有力補(bǔ)充，提高戲曲教學(xué)質(zhì)量。期間有效培育了學(xué)生的自信心、表現(xiàn)力、臨場應(yīng)變能力及良好的心理素質(zhì)。

將劇目排練課與實(shí)踐活動結(jié)合在一起，踐行“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，一方面檢驗(yàn)學(xué)生劇目排練課學(xué)習(xí)成果;另一方面助力教師調(diào)整戲曲教學(xué)方案，旨在彌補(bǔ)學(xué)生戲曲學(xué)習(xí)短板，優(yōu)化配置高職院校戲曲教學(xué)資源，確保劇目排練課教學(xué)活動始終圍繞學(xué)生的專業(yè)成長科學(xué)展開，達(dá)到提高該課程育人有效性的目的[2]。

三、有效培育學(xué)生核心素養(yǎng)

劇目排練課在高職戲曲教學(xué)中具有培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義。首先，教師需從劇目背景、人物關(guān)系、中心思想等角度出發(fā)，讓學(xué)生了解排練內(nèi)容，將學(xué)生思維與戲曲教學(xué)內(nèi)容融合在一起，引領(lǐng)學(xué)生深入體悟戲曲文化，助其傳承我國優(yōu)秀戲曲文化，提升學(xué)生戲曲文化素養(yǎng)。其次，學(xué)生在反復(fù)排練劇目時，在教師的指導(dǎo)下不斷調(diào)整肢體狀態(tài)、發(fā)音位置、咬字、身形步法等，使其有效掌握戲曲專業(yè)知識及技能。通過開展劇目排練課教學(xué)活動，踐行“研學(xué)后教”育人理念，不僅能調(diào)動學(xué)生戲曲學(xué)習(xí)的自主性，教師還能根據(jù)學(xué)生的個性化需求加以指導(dǎo)，在提高劇目排練課程教學(xué)質(zhì)量的同時，培育學(xué)生自學(xué)能力及戲曲專業(yè)素養(yǎng)。最后，劇目排練課能夠培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力、應(yīng)變能力。因?yàn)橐徊繎蚯髌沸枰蠹夜餐啪毞娇杀ＷC其完整呈現(xiàn)，期間學(xué)生之間相互磨合、共同探究，協(xié)商處理排練問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力等目的[3]。

四、結(jié)語

綜上所述，劇目排練課在高職戲曲教學(xué)中具有營建和諧學(xué)習(xí)探究氛圍、創(chuàng)新高職戲曲教學(xué)模式、有效培育學(xué)生核心素養(yǎng)等重要意義，為此教師需以人為本，根據(jù)學(xué)生劇目排練興趣創(chuàng)設(shè)更優(yōu)課程方案，妥善調(diào)配戲曲教學(xué)資源，從學(xué)生知識技能、情感態(tài)度、價值觀念等角度出發(fā)，開展劇目排練課教學(xué)活動，培育優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李偉.關(guān)于劇目排練課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].新校園（上旬刊），2017，（1）：107.

[3]夏海蕾.音樂表演專業(yè)聲樂劇目排練課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐[J].大眾文藝，2016，（17）：218-219.